更新時(shí)間：2021-06-08 10:39:48作者：admin2
整理能力，是幼兒日常行為規(guī)范中良好習(xí)慣培養(yǎng)的一個(gè)重要內(nèi)容，大班是幼兒在幼兒園的最后一學(xué)年，也是幼小銜接的關(guān)鍵期，讓幼兒學(xué)會(huì)整理，有利于培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感，有助于他們形成愛整潔，生活有序，做事認(rèn)真仔細(xì)有始有終等良好習(xí)慣。好的整理習(xí)慣還可以讓幼兒順利的進(jìn)入小學(xué)的生活學(xué)習(xí),此后會(huì)影響孩子的一生，由此可見，大班幼兒整理習(xí)慣的培養(yǎng)是極其重要的。
一.班級(jí)幼兒不良整理習(xí)慣的具體表現(xiàn)
開學(xué)初班級(jí)中時(shí)常會(huì)出現(xiàn)這樣的鏡頭：
鏡頭一：晨間活動(dòng)結(jié)束后，柜子里的物品雜亂無(wú)章，幾種拼圖混在一起，計(jì)算操作的材料放在了語(yǔ)言角，美工托盤里放滿了廢紙、剪刀和雙面膠，油泥蓋子和罐子分了家。
鏡頭二：氣象觀察記錄做完，聽到琴聲幼兒迅速的收拾整理，可是整理的質(zhì)量卻很差，地上有幾個(gè)筆套，桌上有幾支筆沒(méi)放進(jìn)筆筒，而觀察記錄本也沒(méi)擺放整齊。
鏡頭三：社會(huì)性游戲結(jié)束后，小吃店的碗筷沒(méi)放在規(guī)定的地方，圍裙頭巾沒(méi)有掛在勾上，服裝店的服裝有的沒(méi)疊好有的沒(méi)掛好，小學(xué)校的黑板沒(méi)擦，筆沒(méi)放好。
鏡頭四：圖書看完后書架上一片狼籍，有的圖書倒著放，有的圖書斜著放，有的圖書封面和書分開了散落在一旁，還有的圖書掉在地上。
鏡頭五：戶外活動(dòng)結(jié)束回到教室許多幼兒將自己的衣服直接往裝衣服的筐中一扔，少數(shù)幼兒一團(tuán)塞進(jìn)筐里，只有個(gè)別幼兒疊整齊后才放入筐里。
二.培養(yǎng)幼兒良好整理習(xí)慣的具體措施
針對(duì)幼兒的種種整理的不良?jí)牧?xí)慣我們進(jìn)行了分析，經(jīng)過(guò)近一學(xué)年的實(shí)踐研究，我們采取了一系列的措施以培養(yǎng)幼兒良好的整理習(xí)慣，幼兒逐漸接受并慢慢強(qiáng)化，整理能力有了顯著發(fā)展。
1.教師的榜樣作用，幼兒潛移默化受影響
《綱要》明確指出：“言行舉止應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)的良好榜樣。”非常明確地強(qiáng)調(diào)了教師的榜樣作用。教師和幼兒朝夕相處，是幼兒最直接的模仿榜樣。教師的言談舉止給幼兒以耳濡目染的影響，在教師的潛移默化長(zhǎng)期熏陶下，幼兒逐漸形成自己的行為習(xí)慣、是非標(biāo)準(zhǔn)，并以此來(lái)檢驗(yàn)和調(diào)整自己。因此我們老師對(duì)班級(jí)里的物品都要固定位置擺放，讓大家都知道物品擺放的固定位置，并且規(guī)定了“哪里拿，哪里放，用完了就放回去。”的規(guī)則，老師們也逐漸都遵守了。教師有了良好的整理習(xí)慣，柜子上、鋼琴上、活動(dòng)室到處整潔了，沒(méi)有看到多余的東西了，孩子們?cè)诓唤?jīng)意間耳濡目染，潛移默化了。只有自身正，才能正孩子。
2. 師幼共同商討，制定規(guī)則，設(shè)計(jì)標(biāo)志
新《綱要》把情感和態(tài)度作為幼兒發(fā)展最重要的方面列在前位，處處滲透“尊重意愿，滿足需要”，凸現(xiàn)“自主、自信”的主體精神，所以我們提倡讓幼兒自己建立規(guī)則。幼兒積極參與討論“怎樣讓我們的教室變得干凈整潔？”“游戲區(qū)的物品應(yīng)該怎樣收拾？”“圖書角的圖書應(yīng)該怎樣擺放”等等。最后孩子們用圖標(biāo)的方法給每個(gè)區(qū)角都設(shè)計(jì)了相應(yīng)的規(guī)則。為了保證讓物品不隨便擺放，為了讓幼兒較快的收拾整理，孩子們還在每個(gè)區(qū)域給物品貼上了和物品相對(duì)應(yīng)的圖標(biāo)，收拾起來(lái)就很容易歸位。由于規(guī)則是大家共同制定也是大家親自設(shè)計(jì)的，因此幼兒有了很高的責(zé)任意識(shí)，收拾整理時(shí)能很快樂(lè)很積極地投入，幼兒的收拾整理習(xí)慣就養(yǎng)成并內(nèi)化了，環(huán)境也更加的干凈整潔了。
3. 開展多種活動(dòng)方式，強(qiáng)化整理習(xí)慣的形成
習(xí)慣培養(yǎng)貴在堅(jiān)持，但并不是所有的行為都是孩子樂(lè)意接受的，有的要求一開始做得挺好，時(shí)間一長(zhǎng)孩子覺得不新鮮了，感到疲倦了，就不愿堅(jiān)持下去了。我們根據(jù)幼兒的心理發(fā)展特點(diǎn)，通過(guò)開展豐富多彩的活動(dòng)方式來(lái)吸引孩子，重新激發(fā)孩子的興趣，引導(dǎo)孩子重復(fù)這樣的行為，這樣持之以恒、一貫要求、反復(fù)強(qiáng)化，建立動(dòng)力定型，最終使幼兒形成良好的整理習(xí)慣。
1） 豐富多彩的游戲
游戲是幼兒喜愛的活動(dòng)，為此，我們給幼兒創(chuàng)設(shè)豐富多彩的游戲活動(dòng)如：“小超市”、“服裝店”、“小吃店”、“巧手坊”等，讓幼兒隨時(shí)都有機(jī)會(huì)在活動(dòng)區(qū)參加活動(dòng)，使他們有條理地收拾玩具、愛惜游戲材料鞏固了共同制定的游戲規(guī)則，這樣，幼兒的良好整理習(xí)慣經(jīng)過(guò)多次重復(fù)，自然而然地、習(xí)以為常地形成與習(xí)得。
2） 整理書包
書包是小學(xué)生必備的用品，整理書包是小學(xué)生每天必做的事情和應(yīng)該具備的能力。為了讓幼兒更快地適應(yīng)小學(xué)生活的需要，讓他們了解整理書包的重要性，在幼兒在園的最后兩個(gè)月，我們開始讓幼兒每人帶一個(gè)小書包入園，通過(guò)討論的方法，說(shuō)說(shuō)怎樣使書包里的物品擺放的更整潔，總結(jié)整理書包的方式方法，學(xué)會(huì)整理書包。并讓收拾能力強(qiáng)的幼兒與收拾能力弱的幼兒之間結(jié)對(duì)，進(jìn)行一對(duì)一幫助，使能力弱的幼兒盡快學(xué)會(huì)自己收拾整理。
3） 各種比賽活動(dòng)
我們通過(guò)比賽活動(dòng)來(lái)促進(jìn)幼兒養(yǎng)成良好的整理習(xí)慣。如：“看誰(shuí)玩具收得快”、“誰(shuí)最快收拾好書包？”、“疊被子、衣服比賽”、“誰(shuí)的床鋪?zhàn)钫麧崱钡纫幌盗斜荣惢顒?dòng)。，在每次的比賽結(jié)束后，我會(huì)根據(jù)幼兒的表現(xiàn)情況，進(jìn)行評(píng)比“能干小小手”的活動(dòng)，幼兒整理習(xí)慣有了很大提高。
4） 互相監(jiān)督形式
在培養(yǎng)幼兒整理習(xí)慣的過(guò)程中，每天我們都安排值日生對(duì)班級(jí)中各個(gè)區(qū)域進(jìn)行收拾整理，在此基礎(chǔ)上幼兒還評(píng)選出幾名平時(shí)整理能力強(qiáng)、整理習(xí)慣好的孩子當(dāng)小組長(zhǎng)，讓他們擔(dān)負(fù)起檢查監(jiān)督的職責(zé)，經(jīng)常提醒那些平時(shí)整理習(xí)慣不好的孩子，幫助整理能力弱的孩子，我們也讓能力較弱的幼兒去檢查小朋友的書包，發(fā)現(xiàn)整理得好與不好，從中補(bǔ)長(zhǎng)取短。通過(guò)這種互相監(jiān)督的方法，幼兒整理書包、的能力也得到了很大的提高。
5） 及時(shí)鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)
培養(yǎng)幼兒良好的整理習(xí)慣，需要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的引導(dǎo)和教育。還要注意觀察幼兒，特別是那些個(gè)性較強(qiáng)，習(xí)慣較差的幼兒更需降低一點(diǎn)要求，起初要求不要太高，發(fā)現(xiàn)幼兒的點(diǎn)滴進(jìn)步，及時(shí)給孩子表?yè)P(yáng)，這樣自發(fā)的行為就容易再出現(xiàn)。讓幼兒在我們鼓勵(lì)、肯定的情況下，使幼兒養(yǎng)成好的整理習(xí)慣。
4.家園密切合作培養(yǎng)幼兒的整理習(xí)慣
整理習(xí)慣的培養(yǎng)不只是說(shuō)教，而要家園共同。英國(guó)有句諺語(yǔ)：行動(dòng)養(yǎng)成習(xí)慣，習(xí)慣形成性格，性格決定命運(yùn)。說(shuō)的就是，要形成好習(xí)慣，貴在行動(dòng)。于是，我們利用家長(zhǎng)會(huì)、家園網(wǎng)，圍繞在家庭中如何對(duì)幼兒進(jìn)行整理習(xí)慣的培養(yǎng)展開討論，使家長(zhǎng)知道培養(yǎng)幼兒良好整理習(xí)慣的重要，同時(shí)給幼兒創(chuàng)造整理的機(jī)會(huì)，如讓幼兒自己整理床鋪，穿脫、折疊衣褲、整理自己的房間、玩具等。同時(shí)，要求家長(zhǎng)孩子在取得了一定的成績(jī)時(shí)及時(shí)的給予表?yè)P(yáng)。根據(jù)家長(zhǎng)反映幼兒在家出現(xiàn)的整理習(xí)慣問(wèn)題，我們老師也會(huì)及時(shí)進(jìn)行集體或個(gè)別教育，在家園目標(biāo)一致的前提下，互相補(bǔ)充，相互理解，注重幼兒良好整理習(xí)慣的培養(yǎng)，相得益彰，最大程度地促進(jìn)孩子的發(fā)展。
總而言之，對(duì)大班幼兒進(jìn)行良好整理習(xí)慣的養(yǎng)成教育，包含了培養(yǎng)幼兒的責(zé)任心、做事認(rèn)真仔細(xì)有始有終的態(tài)度，井然有序的生活習(xí)慣，必須遵循由易到難的原則，必須貫徹落實(shí)在幼兒一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)中，必須多種形式地開展一系列活動(dòng)，教師要作表率，嚴(yán)格要求，反復(fù)抓，多鼓勵(lì)，另外家園還要密切配合。只有這樣，才能有助于幼兒養(yǎng)成良好的整理習(xí)慣，促進(jìn)幼兒全面健康發(fā)展。