更新時間：2021-04-17 03:37:01作者：網絡
寬松自由的課堂氛圍是實現趣味性教學的重要前提。要創設這樣的一個課堂氛圍，首先要解開對學生的束縛，讓學生真正成為學習的主人，讓他們有自己合理的要求，滿足學生內部需要。教師在教學中根據不同學生的認知水平，學習能力以及自身素質，盡量滿足不同層次學生的需求，教師選擇適合每個學生特點的學習方法來有針對性的教學，發揮學生的長處，彌補學生的不足，激發學生學習的興趣，樹立學生學習的信心，從而促進學生全面發展。設置的作業也應該具有不同層次，體現課程的選擇性，適應滿足不同層次學生的需要，讓學生成為學習的主人，享受學習的趣味性。心理學家認為，當某種事物引起學生強烈的學習興趣，并能立刻創設這種能滿足學生興趣的情境時，學生的學習過程是充滿激情的。
導入是組織課堂教學的起始環節，一個巧妙的導入，可以瞬間吸引學生的注意力，激發學生的興趣和求知欲，創造良好的學習氛圍。這樣就讓學生對學習有一種期待感，不僅增加課間的輕松氛圍，而且調動了學生的學習興趣。教師要善于創設一些使學生對新知識感興趣的話題，使學生進入最佳學習狀態。從心理學角度看，興趣是人對客觀事物的一種積極的認識傾向，是一種復雜的個性品質，它推動人去探索新的知識，發展新的能力。如在上《春天的暢想》一課時，我在導入時先播放一段《春天在哪里》的音樂，讓學生跟著音樂唱起來也可以動起來。目的在于激發學生興趣，對原有的自然界的體驗產生回憶，啟發學生想象。接著用多媒體展示春天的畫面，讓學生觀察、記憶、想象、感受春天的色彩。我接著提問：“從哪些地方感覺到春天來了？”學生間相互交流、觀察，培養學生的感知能力。