更新時間：2021-04-16 16:44:54作者：網絡
??【教學目標】
1、知識與技能目標：
認識“恨、漠、炭、貧”等9個漢字；會認讀“冷漠、虛假、索取、奉獻”等詞語；會寫“丑、饑、溫”等8個漢字。
2、過程與方法目標：正確、流利地朗讀課文和背誦課文,初步感知詞語的反義關系。
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3、情感、態度與價值觀目標：在朗讀背誦、識字寫字的過程中,培養關愛他人的情感,在幼小的心靈埋下真善美的種子。
【課前準備】學生收集、準備對子的相關知識（從書上找,問長輩）。
【課時安排】2課時。
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【教學過程】
第一課時
一、交流展示,引入教學
1、交流課前收集的對子材料,激發學生興趣：
師：小朋友,有誰在課前收集到了對子詞句?是從哪兒收集到的?請給大家說說好嗎?
學生交流搜集到的資料。
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師：剛才幾位同學說得很好；通過今天的學習以后,相信其他同學都能說。
2、談談課前了解的對子知識,鼓勵探究學習：
師：前面,有很多小朋友交流了自己收集到的對子；現在呀,老師想問問大家：什么叫對子?你是怎么知道的?（鼓勵學生大膽地說）
生自由回答。
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師：看來,小朋友們在課外已經學到了很多關于對子的知識。這節課,老師將帶著大家學習更多的對子、了解更多關于對子的知識。好不好?
（說明：對子（對聯）是漢語言的精華,說對子、寫對子是中華民族的傳統文化,我們的兒童就生活在這樣的文化氛圍之中。
??盡管他們還沒有正式學過關于對子的知識,但他們在不知不覺中已有了一定積累。因此,在設計課的進入時,考慮了調動學生的生活積累,做到了向課前延伸。這既有利于溝通課內外聯系,又有利于激發學生的學習興趣,增強學生的學習信心。）
二、熟讀課文,認識生字
1、初讀對子,感知生字：
⑴師：小朋友,請把課文試讀兩遍,遇到不認識的字先自己想想辦法。
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生試讀,師可以邊巡視邊點撥指導,要特別關注學習困難學生。
師：同學們讀得很認真,有哪位小朋友愿意讀給全班同學聽一聽?
生讀,師指導。
師：誰來評一評這兩位小朋友讀得怎么樣?
指名評價剛才的朗讀。
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⑵播放媒體資源課件中的“讀一讀”,更正讀音。
⑶生齊讀（也可自由讀、分組讀,直到讀準、讀通、讀熟為止）。
2、認讀字詞,識記生字：
師：課文中的生字生詞非常調皮,跳到這兒來了（出示寫有生字生詞的小黑板）,大家還認識它們嗎?
學生認讀：恨、漠、炭、貧、冷漠……。
??邊讀邊糾正,直到讀準、讀熟為止。
（說明：在方式上可以生動活潑一些,如:在課文中指讀,在生詞中認讀；還可以開展搶答競賽活動：就是利用反義詞詞義相反的特點,讓學生在熟讀成誦的基礎上,以搶答比賽的形式認讀,以活躍課堂氣氛,培養學生快速反應能力。
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師：我們不僅要讀準這些生字,還要想辦法把它們記在頭腦里。現在請大家觀察這些生字,看誰能想出最好的辦法把它們記住（教師出示字卡）。
生思考,回答。
師：大家想的辦法非常好,有些字還可以組成對子來記住它。
??如記“恨”字,可以通過組“愛對恨”來記；記“貧”字,可以通過組“貧對富”來記……
（說明：讓學生讀通、讀熟課文,是為了充分發揮文本的作用,引導學生在多次聽讀、閱讀中感知生字生詞,為進一步地認讀識記打下基礎；引導學生認讀帶有生字的詞語,利用搶答的方式認讀對子以及啟發學生自己想辦法記住生字,都是為了讓學生在具體的語言環境中、在生動活潑的形式中把生字生詞讀得更準、認得更清、記得更牢。
??一句話：形式要為內容服務。）
第二課時
一、再讀課文,感悟積累
1、引導學生朗讀課文,感悟課文的基本內容：
師：現在大家讀課文第一組對子,邊讀邊想：在我們的日常生活中,你看到的哪些行為和事物是美好的,哪些是丑惡的?哪些值得愛、哪些應該恨?哪些是真誠的、哪些是虛假的?……
生讀。
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（說明：讀的形式要多種多樣：學生自由朗讀、全班齊讀、教師或學生示范讀……總之要讀出感情來,讀出節奏來,讀出意味來,然后讓學生說一說自己的體會和理解,能說多少算多少,老師根據學生理解實際,適當點撥一下“冷漠、熱忱、雪中送炭”等學生難以理解的詞語。
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師：現在請小朋友們讀課文第二組對子,邊讀邊體會：什么是貧、什么是富?什么是冷、什么是暖?什么叫饑寒、什么叫溫飽?……
生讀。
說明：側重于引導學生朗讀感悟,對“索取”、“奉獻”等較抽象的詞語通過舉例幫助學生理解。
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2、簡要介紹對子的有關知識,啟發學生發現對子的規律：
師：我們今天學的這篇課文全部是對子。大家想不想知道什么是對子?
師簡單說說常識：對子就是大家常聽說的對聯,對聯又可分為春聯、喜聯、壽聯、挽聯等等；在形式上有正對、反對等……
師：大家讀了今天的對子有什么發現?（老師可出示例句讓學生進一步觀察）
提示：每組對子的兩句字數相等、內容是相關的、上下是銜接的……。
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師：同學們真聰明!發現了不少新知識,遇到一組句子要判斷它是不是對子,要通過多讀多想、多體會來判斷!
3、指導學生積累對子,練習對對子：
師：請同學們把課文讀一讀、背一背,并學著課文中的對子練習對幾個對子。
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生讀背對子、練習對對子（可以先分小組對,然后在全班交流,并引導評一評）。
師：剛才,小朋友們讀得好、背得好、對得也好!現在我們要練習用在第一冊和本冊中學到的字詞對對子。
教師可提供一些字詞,讓學生選擇對對子,如：硬──軟、淺──深、反──正、容易──困難……
（說明：本課教學,除了要完成閱讀,識字教學這一重點任務外,還要讓學生感悟到情感的愛憎分明,感受到漢語語言文字的魅力,了解一點關于對子的基本知識,初步培養辨別對子、對對子的能力。
??所以安排上述三個步驟,以實現此教學目標。）
二、指導書寫,引導拓展
1、引導觀察,把握要領：
播放媒體資源中的“學一學”,指導書寫。學生認真觀察。
重點指導：“丑”字,不能把中間的橫寫成點；“暖”字的右邊不是“愛”字；“貧”字,上面是“分”不是“今”。
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2、學生描紅、臨寫,師巡視指導。
3、引導拓展,增強素養：
師：今天,小朋友們學了很多對子,還知道怎么對對子哪!回家后,把學過的對子背給爸爸媽媽聽一聽；抽時間收集一些對子或寫一些對子,準備在班上交流好嗎?
（說明：這樣設計,一是為了引導學生成為寫字的主動者：學會觀察、學會發現,培養良好的寫字習慣；二是為了溝通課內外聯系,讓學生在實踐中積累對子、創造對子。
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