更新時(shí)間：2021-04-18 00:13:08作者：網(wǎng)絡(luò)
一、課題提出
作文就是將心中的所想、所見、所聞隨心所欲的表達(dá)出來，它是語文綜合素養(yǎng)的體現(xiàn)。一個(gè)人無論在學(xué)校還是在社會(huì)，寫作都是十分重要的，從說話、寫信到寫報(bào)告等都是通過文字來表達(dá)。培養(yǎng)和提高學(xué)生的習(xí)作能力，是每位教師的重要責(zé)任。然而，縱觀農(nóng)村小學(xué)生的作文現(xiàn)狀不容樂觀，我們的學(xué)生一聽到寫作文就犯愁，總覺得無話可說、無從下手，勉強(qiáng)寫出來的也大部分是一湊、二抄、三套，說大話、唱高調(diào)，根本就沒有我手寫我心的真實(shí)感。此現(xiàn)象與小學(xué)作文教學(xué)新課標(biāo)要求——“能具體明確、文從字順地表達(dá)自己的意思，能根據(jù)日常生活需要，運(yùn)用常見的表達(dá)方式習(xí)作。”相差甚遠(yuǎn)，這一差距，給身處新課改背景下的農(nóng)村語文教師提出更高要求，如何提高農(nóng)村小學(xué)生的寫作能力？如何幫助孩子走出寫作誤區(qū)？是一個(gè)值得我們研究、探討的課題。
二、課題的界定
1、農(nóng)村小學(xué)生——是指地處邊疆地區(qū)一帶農(nóng)村小學(xué)生。
2、寫作能力——是對(duì)自己的積累進(jìn)行選擇、提取、加工改造的能力。
三、課題研究的對(duì)象和內(nèi)容
（一）研究對(duì)象
小學(xué)一至六年級(jí)學(xué)生
（二）課題研究的主要內(nèi)容
低段（1—2年級(jí)）：
1、寫話興趣的培養(yǎng)。寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想。
2、積累習(xí)慣的培養(yǎng)，在寫話中樂于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語。
3、認(rèn)真傾聽他人發(fā)言習(xí)慣的培養(yǎng)。
4、學(xué)會(huì)使用簡單的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
中段（3—4年級(jí)）：
1、培養(yǎng)留心觀察，樂于動(dòng)筆的習(xí)慣。
2、培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。
3、學(xué)會(huì)修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的句子。
高段（5—6年級(jí)）：
1、有意識(shí)地豐富自己的見聞，珍視個(gè)人獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材。
2、學(xué)會(huì)寫讀書筆記和常見應(yīng)用文。
3、懂得寫作是為了自我表達(dá)和與人交流。
四、研究目標(biāo)
1、探索出提高農(nóng)村小學(xué)生寫作能力的有效途徑與方法。
2、引領(lǐng)全鎮(zhèn)小學(xué)語文教師形成良好的研究氛圍，形成一支實(shí)踐與科研能力較強(qiáng)的語文教師隊(duì)伍。
3、提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
五、課題研究的步驟和方法
（一）研究的步驟
根據(jù)我鎮(zhèn)實(shí)際情況，成立以校長為組長，教導(dǎo)主任為副組長，省級(jí)骨干教師為成員的課題研究小組。
1、準(zhǔn)備階段
2010年9月——2011年8月，完成課題的選題工作，制定課題方案。
2、實(shí)施階段
①2011年9月——2012年8月，診斷界定階段。帶領(lǐng)省級(jí)骨干教師組通過自主學(xué)習(xí)先進(jìn)理論知識(shí)、讀書筆記、集體學(xué)習(xí)、交流等形式尋找現(xiàn)在作文教學(xué)中存在的問題。
②2012年9月——2013年8月，設(shè)計(jì)策略階段。根據(jù)作文教學(xué)中存在的問題進(jìn)行改進(jìn)、創(chuàng)新，針對(duì)問題設(shè)計(jì)出一套新方法，通過聽、評(píng)課，上公開課、研討課、開設(shè)專題講座，向教師推廣新方法。
③2013年9月——2014年8月，個(gè)人課題進(jìn)行總結(jié)、反思、搜集學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作，自制學(xué)生優(yōu)秀作文一本，撰寫結(jié)題報(bào)告。
④2014年9月——2015年8月，上交“個(gè)人課題”研究成果。
（二）研究的方法
本課題以行動(dòng)研究法、綜合運(yùn)用討論法、觀察法等方式，著力于實(shí)踐研究，邊實(shí)踐邊邊反思邊總結(jié)，以提高研究效率。
六、課題研究的條件及預(yù)期成果
（一）課題研究的條件
1、領(lǐng)導(dǎo)重視。我校領(lǐng)導(dǎo)高度重視學(xué)校科研工作，校長、教導(dǎo)主任親自帶頭成立骨干教師小組，鼓勵(lì)全校教師參與課題研究，并把科研與績效工資掛鉤，調(diào)動(dòng)廣大教師積極性。
2、筆者作為一名一線語文教師，對(duì)目前學(xué)生習(xí)作狀況有著全面的了解，在平時(shí)的教學(xué)過程中開展過“提高農(nóng)村小學(xué)生寫作能力”方面的研究，收到一定的效果。
（二）課題研究的預(yù)期成果：
1、《如何提高農(nóng)村小學(xué)生的寫作能力》結(jié)題報(bào)告一份。
2、《如何提高農(nóng)村小學(xué)生的寫作能力》相關(guān)論文一篇。
3、《如何提高農(nóng)村小學(xué)生的寫作能力》相關(guān)教學(xué)案例一篇。
4、自制學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作集一本