更新時(shí)間：2021-04-16 15:53:29作者：網(wǎng)絡(luò)
一、繼續(xù)保持孩子的身體健康和心理健康 世界衛(wèi)生組織(WHO) 把“健康”定義為“不但沒(méi)有身體的缺陷和疾病,還要有完整的生理、心理狀態(tài)和社會(huì)適應(yīng)能力?！?中也明確指出:《幼兒園工作規(guī)程》“幼兒園必須切實(shí)做好幼兒生理和心理的衛(wèi)生工作。”作為家長(zhǎng)更應(yīng)繼續(xù)關(guān)注孩子的身體健康和心理健康。4～5 歲孩子體力活動(dòng)和腦力活動(dòng)的承受力比以前有所加大,飲食營(yíng)養(yǎng)的供給量應(yīng)相應(yīng)增加。4～5 歲孩子不僅好動(dòng),而且在活動(dòng)中容易激動(dòng),情緒高漲時(shí),往往過(guò)高地估計(jì)自己的力量,似乎不知道什么是累,這是興奮暫時(shí)掩蓋了疲勞。另?yè)?jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn),挑食、偏食和厭食是當(dāng)前獨(dú)生子女中比較常見(jiàn)的現(xiàn)象。幼兒正處于生長(zhǎng)發(fā)育的旺盛時(shí)期,如果長(zhǎng)期挑食、偏食或厭食就會(huì)造成營(yíng)養(yǎng)不平衡,而一旦營(yíng)養(yǎng)素缺乏或營(yíng)養(yǎng)過(guò)剩都會(huì)出現(xiàn)相應(yīng)的疾病。家長(zhǎng)對(duì)此應(yīng)引起足夠的重視。另外,作為家長(zhǎng)在關(guān)注孩子的身體健康的同時(shí),更應(yīng)重視孩子的心理健康。據(jù)有關(guān)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn),4～5 歲幼兒主要的心理障礙有行為沖動(dòng),動(dòng)作過(guò)多、過(guò)度;憂慮、不樂(lè)、嫉妒、獨(dú)自一人不愿參加集體活動(dòng);侵犯、霸占;厭食、偏食、挑食、嘔吐四類(lèi)。由此可以看出,加強(qiáng)幼兒心理健康教育已是迫在眉睫之事,只有及早發(fā)現(xiàn),及早干預(yù),才能促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)。建議家長(zhǎng)進(jìn)幼兒家長(zhǎng)學(xué)校,較系統(tǒng)地學(xué)習(xí)掌握科學(xué)育兒的知識(shí),加強(qiáng)自身修養(yǎng),提高家庭教育水平。千萬(wàn)不可無(wú)中生有,人云亦云,更不可談虎色變,給孩子的心理健康發(fā)展施加不良的心理影響。 二、正確對(duì)待幼兒提問(wèn),保護(hù)幼兒好奇心 我國(guó)著名教育家陶行知先生在他的有關(guān)兒童的“六大解放”中包括“解放兒童的嘴,使其能說(shuō)?！彼赋?小孩子有問(wèn)題要允許他們問(wèn),從問(wèn)題的解答中,可以增進(jìn)他們的知識(shí),發(fā)展其思維、理解能力。但現(xiàn)在的家長(zhǎng)大多不愿意讓兒童多提問(wèn),或是由于封建傳統(tǒng)思想的影響,認(rèn)為“老子天下第一”,孩子只能惟命是從;或是由于忙于日常事務(wù), 無(wú)時(shí)對(duì)答;或是知識(shí)水平有限,無(wú)力作答;或因情緒波動(dòng),無(wú)心應(yīng)答; 甚至采取應(yīng)付的態(tài)度和粗暴的方式對(duì)待孩子,從而扼殺了孩子好奇、好問(wèn)的天性,給幼兒的心理發(fā)展造成了無(wú)法彌補(bǔ)的損失。其實(shí),好奇是孩子的天性,孩子從1 歲半起就進(jìn)入第一個(gè)好問(wèn)期,喜歡提問(wèn)一個(gè)個(gè)“是什么”的問(wèn)題;3 歲以后進(jìn)入第二個(gè)好問(wèn)期,這時(shí)的提問(wèn)往往以“為什么”為主;4～5 歲正處于好‘奇、好問(wèn)的關(guān)鍵年齡,提出的問(wèn)題不僅多,而且問(wèn)題的內(nèi)容涉及面廣,很多問(wèn)題也使成人難以回答。作為家長(zhǎng)應(yīng)該正確對(duì)待幼兒提問(wèn),保護(hù)幼兒好奇心。具體說(shuō)來(lái)需注意以下幾個(gè)方面。 1、積極鼓勵(lì),認(rèn)真傾聽(tīng)孩子的提問(wèn)。家長(zhǎng)應(yīng)明白愛(ài)提問(wèn)題的孩子往往是愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子。因此,當(dāng)孩子提出問(wèn)題時(shí),家長(zhǎng)要耐心地認(rèn)真傾聽(tīng),做到有問(wèn)必答,使孩子從心理上感到受到了重視和支持,切不可加以斥責(zé),也不能置之不理,更不可用“去去去,就你事兒多”、“煩死了”之類(lèi)的話壓抑孩子提問(wèn)的積極性,否則,就會(huì)影響孩子的好奇心和求知欲,對(duì)孩子的智力開(kāi)發(fā)和個(gè)性健康發(fā)展產(chǎn)生不良的影響。 2、注意回答孩子問(wèn)題的藝術(shù)。4～5 歲孩子提出的問(wèn)題,從回答的難易角度看,大致可以分為以下幾類(lèi):一類(lèi)是簡(jiǎn)單易于作答的問(wèn)題。對(duì)此父母應(yīng)立即回答,在引導(dǎo)孩子思考的基礎(chǔ)上,直接為孩子提供明確的答案。一類(lèi)是由于父母知識(shí)水平有限,一時(shí)難以回答的問(wèn)題。不能不懂裝懂,應(yīng)老老實(shí)實(shí)地告訴孩子,等看了書(shū)或請(qǐng)教別人后再告訴他,也可與孩子一起尋找答案。孩子的問(wèn)題雖然暫時(shí)得不到回答,但借此機(jī)會(huì)卻使孩子懂得了獲取知識(shí)有多種途徑。父母一旦弄懂了問(wèn)題的答案,就應(yīng)及時(shí)認(rèn)真地向孩子作答。這樣不但滿足了孩子求知的欲望,久而久之也培養(yǎng)了孩子刻苦鉆研、不恥下問(wèn)、忠誠(chéng)老實(shí)、實(shí)事求是、恪守諾言等好的品質(zhì)。一類(lèi)是難以深入淺出向幼兒說(shuō)清楚的問(wèn)題。具體地說(shuō),性別的知識(shí)屬于這一類(lèi)。5 歲左右的孩子大都會(huì)提出“我是從哪兒來(lái)的?”這個(gè)問(wèn)題,而對(duì)這一問(wèn)題的回答卻是五花八門(mén),比較常見(jiàn)的是用捏造事實(shí)的方式欺騙孩子,如“ ,你是別人送來(lái)的”,你是從某某地方撿來(lái)的”“ “你是從天上掉下來(lái)的”等等。這樣做不僅違背科學(xué),而且隨著年齡的增長(zhǎng),他就會(huì)因此感到迷惑意外而產(chǎn)生不安全感,甚至認(rèn)為父母說(shuō)謊,影響父母在孩子心目中的威信,還可能對(duì)孩子的心理發(fā)展產(chǎn)生消極的影響。因此,父母對(duì)這類(lèi)問(wèn)題的回答開(kāi)始就必須遵循適時(shí)、適量、適度的原則,必須符合科學(xué),必須謹(jǐn)慎。 3、注意提問(wèn)少的孩子。好奇好問(wèn)是4～5 歲孩子比較突出的一個(gè)特點(diǎn)。作為家長(zhǎng)應(yīng)鼓勵(lì)孩子多思考、善探究、勤提問(wèn),敢于異想天開(kāi),勇于標(biāo)新立異。如果有的孩子提問(wèn)極少,應(yīng)當(dāng)引起父母的高度重視。看孩子的腦器官有無(wú)缺損? 家庭環(huán)境中的氣氛是否過(guò)于沉悶,刺激是否過(guò)于單調(diào)? 父母是否過(guò)于嚴(yán)厲,極少與孩子進(jìn)行語(yǔ)言、情感上的交流? 孩子是否外出少,接觸新異刺激少? 是否性格孤僻,不合群? 以上這些都可能抑制孩子的好奇,導(dǎo)致少問(wèn)?？傊?作為家長(zhǎng)應(yīng)該具體問(wèn)題具體分析,以便有的放矢,因材施教,培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識(shí),迎合二十一世紀(jì)對(duì)創(chuàng)造型人才的需要。 三、抓住有利時(shí)機(jī),提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力 作為長(zhǎng)期在幼兒園工作的同志都有這樣的體會(huì),每年接收新幼兒入園時(shí),一聽(tīng)孩子們說(shuō)話,他們之間的語(yǔ)言差別立刻現(xiàn)形:有極少數(shù)孩子能說(shuō)會(huì)道;多數(shù)孩子詞匯貧乏, 常常用詞不當(dāng);有的東一句,西一句,語(yǔ)言缺乏連貫性;有的干脆“徐庶進(jìn)曹營(yíng)”—— —整天一言不發(fā)。造成這種情況的原因是多方面的,其中最重要的是有些家長(zhǎng)不重視或不懂如何培養(yǎng)和訓(xùn)練幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。根據(jù)心理學(xué)家的研究,發(fā)現(xiàn)兒童的語(yǔ)言發(fā)展經(jīng)過(guò)幾個(gè)明顯的質(zhì)變,2 歲以?xún)?nèi)是學(xué)習(xí)本國(guó)語(yǔ)言的關(guān)鍵期;2～3 歲是口語(yǔ)發(fā)展的質(zhì)變期;4～5 歲是口語(yǔ)發(fā)展的第二個(gè)質(zhì)變期,也是書(shū)面語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期;5～6 歲是掌握詞匯能力的關(guān)鍵期。為了開(kāi)發(fā)幼兒的智力,培養(yǎng)跨世紀(jì)人才,適應(yīng)開(kāi)放性社會(huì)的要求,努力提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力,應(yīng)引起廣大家長(zhǎng)和幼教工作者的高度重視。但怎樣才能培養(yǎng)和提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力呢? 1、為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的語(yǔ)言環(huán)境。孩子離開(kāi)了一定的語(yǔ)言環(huán)境,就無(wú)法學(xué)習(xí)到語(yǔ)言。因此,父母應(yīng)給孩子提供悅耳的音樂(lè),和氣的談話,朗朗的兒歌,有趣的語(yǔ)言教育游戲,娓娓動(dòng)聽(tīng)的童話、故事等良好的語(yǔ)言示范,讓他模仿和練習(xí)。要讓孩子從小就聽(tīng)?wèi)T那些發(fā)音準(zhǔn)確、語(yǔ)言清晰、用詞精確、句子完整、語(yǔ)法規(guī)范、聲調(diào)自然而適中的人說(shuō)話,向 9____¨{他們學(xué)習(xí)語(yǔ)言。同時(shí),要充分利用廣播和電視中的兒童節(jié)目,讓孩子多摹仿正確的語(yǔ)言,使孩子增加詞匯, 學(xué)習(xí)表情,豐富語(yǔ)調(diào),在潛移默化中提高語(yǔ)言表達(dá)能力。 2、要耐心、認(rèn)真傾聽(tīng)孩子說(shuō)話。在這方面首先應(yīng)該克服的是:打斷孩子的講話,不加思索地做出某種結(jié)論性的評(píng)價(jià)或簡(jiǎn)單地應(yīng)付。有些家長(zhǎng),往往在孩子剛剛一開(kāi)口講話,沒(méi)等孩子把意思表達(dá)充分,就簡(jiǎn)單地用“ , 去敷啊”“哦”衍,或用“知道了!”等方式去打斷孩子的話,似乎孩子的話不值得認(rèn)真對(duì)待。 3、要鼓勵(lì)、引導(dǎo)孩子說(shuō)話。我們知道,幼兒到了3 歲以后,隨著大腦的迅速發(fā)育,聽(tīng)音器官和發(fā)音器官相應(yīng)成熟,語(yǔ)言進(jìn)入快速發(fā)展階段。孩子不僅愛(ài)學(xué)說(shuō)話、愛(ài)提問(wèn)、愛(ài)聽(tīng)別人講話,也喜歡用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的愿望和要求。但由于受知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和思維水平的限制,幼兒對(duì)事物的本質(zhì)屬性缺乏認(rèn)識(shí),因此,對(duì)概念的理解也不準(zhǔn)確;又由于其語(yǔ)言與思維的不同步,心理想說(shuō)的話,通過(guò)言語(yǔ)表達(dá)時(shí),往往出現(xiàn)重復(fù)、停頓、不連貫、吃力等現(xiàn)象,這是很正常的。但如果父母一遇到孩子用詞、用句、發(fā)音有誤,或表達(dá)不流暢,就發(fā)脾氣、訓(xùn)斥、譏諷、嘲笑,甚至給孩子扣上一頂“笨”的帽子,這樣就會(huì)挫傷孩子說(shuō)話的積極性,甚至認(rèn)為自己真的很笨,進(jìn)而造成心理障礙。正確的做法是,當(dāng)孩子在表述上出現(xiàn)困難時(shí),家長(zhǎng)不僅要鼓勵(lì)孩子說(shuō)話,更重要的是應(yīng)耐心等待,讓其把話說(shuō)完,家長(zhǎng)的耐心是幼兒教育中十分重要的問(wèn)題,沒(méi)有耐心,教育必然失敗。有鼓勵(lì)和耐心還不夠,還必須善于引導(dǎo)。首先要注意引導(dǎo)孩子對(duì)生活中簡(jiǎn)單概念的理解,但要形象、直觀,通過(guò)觀察、觸摸、操作等引導(dǎo)。其次要引導(dǎo)孩子說(shuō)完整的句子。4 歲左右的幼兒仍然以情境性語(yǔ)言為主,常常說(shuō)半句話、不完整的話。此時(shí)家長(zhǎng)可通過(guò)指導(dǎo)孩子看圖說(shuō)話,或通過(guò)聊天的方式引導(dǎo)孩子談?wù)撟约旱乃?jiàn)所聞,要求孩子努力把話說(shuō)清楚,這樣就訓(xùn)練了孩子獨(dú)立、連貫講述的能力,久而久之,有利于孩子的語(yǔ)言從情境性的不連貫語(yǔ)言向連貫性語(yǔ)言過(guò)渡。 4、教給孩子規(guī)范的語(yǔ)言,給孩子以良好的語(yǔ)言刺激。孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)言,最容易產(chǎn)生先入為主的現(xiàn)象。而發(fā)音是語(yǔ)言的基礎(chǔ),要學(xué)會(huì)說(shuō)話,必須先掌握發(fā)音。孩子只有通過(guò)正確的、足夠的語(yǔ)言訓(xùn)練,才能較早、較好、較快地掌握口語(yǔ)。但由于孩子的發(fā)音器官發(fā)育尚未完善,有些音發(fā)得不夠清楚,不易聽(tīng)清他所說(shuō)的話,特別是平舌音Z、C、S 和翹舌音Zh、Ch、Sh ,以及q、n、l 等,發(fā)音時(shí)會(huì)感到困難。當(dāng)孩子不會(huì)發(fā)這些音或發(fā)錯(cuò)這些音時(shí),父母千萬(wàn)不要嘲笑他,更不要以孩子發(fā)錯(cuò)語(yǔ)音、說(shuō)錯(cuò)句子為樂(lè)。這樣不僅孩子無(wú)法發(fā)現(xiàn)自己的語(yǔ)音毛病,久而久之,形成不良習(xí)慣,而且如果孩子意識(shí)到父母在取笑他,還會(huì)傷害他的自尊心和自信心,使他不敢大膽說(shuō)話。因此,作為父母應(yīng)給孩子以良好的語(yǔ)言刺激,給孩子做發(fā)音示范,讓孩子反復(fù)模仿練習(xí)。 5、讓孩子在游戲、活動(dòng)和日常生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)言。父母一般不可能像小學(xué)教師訓(xùn)練學(xué)生一樣,集中時(shí)間教孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)言,況且集中訓(xùn)練那么小的孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)言,其效果也未必好。因此,父母應(yīng)在孩子的游戲和活動(dòng)中,邊玩邊讓孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)言,在日常生活中讓孩子學(xué)發(fā)音、學(xué)說(shuō)話,使孩子在不知不覺(jué)中學(xué)習(xí)語(yǔ)言。 6、要豐富孩子的生活知識(shí)。豐富的生活是孩子語(yǔ)言們學(xué)習(xí)語(yǔ)言。同時(shí),要充分利用廣播和電視中的兒童節(jié)目,讓孩子多摹仿正確的語(yǔ)言,使孩子增加詞匯, 學(xué)習(xí)表情,豐富語(yǔ)調(diào),在潛移默化中提高語(yǔ)言表達(dá)能力。 四、發(fā)展幼兒的思維能力,培養(yǎng)創(chuàng)造型人才 我們知道,幼兒的思維以具體形象思維為主。4～5 歲的幼兒開(kāi)始只能根據(jù)事物的表面現(xiàn)象來(lái)思考,而不能根據(jù)事物的本質(zhì)特點(diǎn)或事物的內(nèi)在聯(lián)系來(lái)思考。所以家長(zhǎng)應(yīng)向他們提供大量具體、生動(dòng)的感性材料,在此基礎(chǔ)上發(fā)展他們的思維能力。家長(zhǎng)可通過(guò)組織各種活動(dòng),有計(jì)劃地豐富幼兒的感性認(rèn)識(shí)和知識(shí)儲(chǔ)備。另外,語(yǔ)言是思維的工具,幼兒語(yǔ)言的發(fā)展直接影響著思維的發(fā)展。要發(fā)展幼兒的抽象邏輯思維,必須幫助幼兒掌握一定數(shù)量的概念,而概念又是有詞表達(dá)的。因此, 家長(zhǎng)應(yīng)有意識(shí)地加大幼兒的詞匯量,并幫助幼兒正確理解和使用各種概念,促進(jìn)其思維水平的提高。同時(shí),好奇是創(chuàng)造的種子。