更新時間：2021-06-04 11:18:20作者：admin2
甲和乙共同作案
1.第四個人說的是實話————〉第三人說的是假話。
2.第三人說的是假話————〉第一、第二說的都是假話
3.第一、第二說的都是假話，那么便是甲跟乙為共犯。
寫“聽課記錄”是促進教師專業化發展的一條重要途徑，也是對教師進行再培訓的一種有效方式。然而，現實的情況究竟如何？“聽課記錄”大多是一本“流水賬”，基本上是對主講教師教學過程的機械記錄，少認真一點的是對教學內容、知識點、板書和問題的簡單堆積和羅列，幾乎看不到聽課教師主體性的深層次的思辨性教育認識：與自身教學行為比照異同、優劣，對典型教學行為、教育問題的深刻剖析和應對之策，對教學經驗的抽象、理論的升華和教育理念的提升，與主講教師課前課后的雙向交流和反思感悟，以及對主講教師課堂教學進行高屋建瓴的整體性科學評判等等。如此看來，大多教師的“聽課記錄”都流于一種形式，而沒有彰顯其應有實效。為了提高教師寫聽課記錄的主動性、科學性、針對性和實效性，筆者不揣冒昧，愿意就此問題和同行們談談自己的看法。一、提高思想認識，激發積極性和創造性教師要正確認識當前教育發展的逼人趨勢，要增強緊迫感，加強使命感，自加壓力，知難而上，促使自己專業快速成長。要在思想上充分認識到認真聽課、寫好“聽課記錄”對自身專業發展的重要價值，自覺增強聽課的動機和興趣，積極、主動、創造性地聽課，認真、科學、實效地寫好“聽課記錄”，實現由消極被動的應付檢查型向追求實效的專業成長型轉化。除了聽學校統一安排的“公開課”“示范課”“優質課”“觀摩課”，還要自覺主動、有選擇地聽一些本校和外校優秀教師的課（不僅僅限于本學科），甚至可以對一些特別優秀的教師進行連續跟蹤聽課，利用各種外出學習的機會，多聽聽一些名家、名師的課，寫好“聽課記錄”，然后反復比照自己的教學行為，充分發揮“聽課記錄”的功用，認真細致地整理總結，從中你會發現問題，抽象出經驗，悟出規律，升華理念，夯實生命教育的積淀，從而促使你的專業得到快速成長。不僅如此，“聽課記錄”既是自己寶貴的人生教育財富，又是自己進行教育科學研究的起點和原始材料，所以，務必要好好保存，重視并充分利用其潛在的科研價值，從中可以抽象出豐富的經驗，為自己的專業成長奠定良好的基礎。這也是一些教師成長為名師的重要經驗之一。 二、豐富理論素養，深層次把握聽課對象我們通過和一些教師的交談知道，部分教師的“聽課記錄”所以寫成“流水賬”，其中一個關鍵的因素在于，教師對當今前沿性的教育教學理論所知甚少，對新課程的性質、理念和課程目標認識膚淺，所以，在審視課堂教學的生態狀況和教師的教學行為時，缺乏一種理論的宏觀把握和理性的對應，發現不了教師的教學行為的精妙和失誤，不理解教師課堂教學的整體構思，當然也就談不上反思、感悟和收獲。因此，教師要不斷學習前沿性的教育教學理論，了解當今不斷豐富發展的教育理念，認真學習并深層次地把握“新課標”精髓及相關的教育教學思想和教育教學策略，才能居高臨下，科學、理性地審視課堂教學原生態，深入教師課堂教學的內蘊，體會其“精妙”，發現其不足；才能有所感，有所悟，有所思，有所收獲。然后比照自身，查找問題和差距，提出改進措施，寫出科學、實效的“聽課記錄”，從而促進專業的成長及發展。 三、掌握相關技術，注重反思和感悟教師把“聽課記錄”寫成“流水賬”的另外一個重要的原因就是，缺乏必要的技術性指導和啟蒙，不知道“聽課記錄”如何記、記什么。我們認為，要解決“聽課記錄”“如何記”的問題，應從以下幾個方面著手：聽課之前，務必要了解主講教師的所講的課題、課型、教學目標、教學構思和教學手段（最好能認真研究一下該教師的教學實施方案），然后，思考一下如果自己來上同樣的課該如何設計（最好自己也搞一個預案），并比較二者的異同，最后讓課堂教學實踐來驗證彼此的優劣，為自己寫“感悟、反思”作鋪墊；其次，在開講之前，最好向主講老師請教前期備課的情況，設計教案的教學思想，預測課堂教學的效果，以及可能出現的突發性情況和因應之策等等；再次，在聽課中，要密切關注整個教學過程的自然生成情況，要不斷地和自己設計的“預案”進行比照，對教師的教學行為，尤其是一些典型的教學細節問題要認真觀察并深入思考，對課堂上的突發性問題以及教師的因應之策應進行科學理性地審視；課后，要抱著謙虛誠懇的態度和主講老師交流和反饋：教學目標落實情況如何，教學方案和課堂教學的自然生成情況有哪些出入，成功與失敗都體現在什么地方，還有哪些需要改進，自己聽課的感悟、收獲和總體認識是什么等等。以上準備，既解決了“如何記”的技術問題，又為“記什么”作好了良好的鋪墊。那么，“聽課記錄”應該記什么？我以為主要記錄以下內容：⑴教育教學思想就是要考察主講教師在課堂教學活動中所體現的主體教育教學思想，是否與當今所倡導的教育教學思想相銜接，其先進性體現在什么地方，功用和價值如何，什么地方還做得不到位；教師引導下的學生“自主、合作、探究”的學習方式的探索情況以及師生關系處理得如何。教師繼承并弘揚了哪些傳統的優秀的教育文化思想，對自己有何啟迪。整堂課哪些地方值得自己學習借鑒等等。⑵課程目標落實情況 要在新課改的理念指引下，以全新的教育哲學觀、美學觀、價值觀和評判標準審視主講教師課堂教學的功效，準確把握教師課在堂教學中“知識和能力”“過程和方法”“情感態度和價值觀”的落實情況。課程目標是否達到預期的目的，還有那些沒有達到預期目標等。⑶教學藝術教師所采用的主要的教學藝術和教學手段是什么，是否符合學情，能否表現出課堂教學所追求的最高價值，成功之處表現在哪里，不足乃至失敗之處體現在什么地方；教師的哪些教學細節（環節）處理得特別精妙，對自己啟發很大；哪些是自己需要汲取的，哪些是自己應該避免的。⑷感悟通過主講教師的教學實踐，讓自己悟得了某些教育教學理念和教學規律的精髓，認識得到升華，理論得到深化，對自己今后的教學實踐品質的提升有明顯的促進作用。⑸反思要將自己的教學預案，主講教師的教學方案、課前的設想和課后的感受結合起來進行反復地比照和反思，要特別關注自己和主講教師在教學內容的詮釋、教學的構思、教學手段的運用、教學環節的處理、對突發性問題的應對措施等方面所產生的認知上的矛盾和沖突，要分析原因，探究本質，從中找到彼此的成功和失敗之處，抽象出經驗和規律，豐富自己的教育教學經驗，提升教育品質。 ⑹總體評價 這是“聽課記錄”必須具備的一個內容。聽完一堂課，有一個客觀公允的總體評價，這既是對主講教師教學活動的尊重，也是教師課后能和主講教師科學務實地交換意見和心得的前提。另外，教師綜合運用現代教育哲學、教育理論、美學思想以及新課改理論等對一堂課進行定性結論和總體評價，也能使教師的教育思想、教學感悟得到質的提升。 當然，“聽課記錄”所記的內容不僅僅限于以上幾點，諸如教師習慣寫的課堂教學過程、教學內容、知識點、板書、問題（只要對自己有啟發）也可有選擇地納入所記內容。一言以蔽之，寫“聽課記錄”應不拘于形式，要做到靈活多樣，科學、實用，才能切實有益于教師專業的成長和發展，為教師成名成家奠定良好的基礎。