更新時(shí)間：2021-06-10 19:56:53作者：admin2
目前隨著語文教學(xué)改革的不斷深入，“樹立新理念，走向新課程”，這已成為廣大語文教師的積極追求。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感。那么如何在中學(xué)作文教學(xué)中體現(xiàn)這一要求，讓學(xué)生作文插上快樂的翅膀，呼喚人生價(jià)值回歸，重視人格養(yǎng)成，個(gè)性發(fā)展，弘揚(yáng)創(chuàng)造精神，從而達(dá)到既教學(xué)作文，又引導(dǎo)學(xué)生做人的目的？近年來，我在學(xué)生作文評(píng)語上下功夫。
評(píng)改是作文教學(xué)中的重要一環(huán)，給學(xué)生作文評(píng)語，則是這一環(huán)節(jié)的點(diǎn)睛之筆。“做人——作文”教學(xué)理念告訴我們，必須朝著“以做人為作文之本，用作文促進(jìn)做人”的方向改革，求得師生心理上的溝通。我在實(shí)踐中運(yùn)用情感式作文評(píng)語，激發(fā)學(xué)生作文興趣，喚起學(xué)生主動(dòng)參與，為學(xué)生寫出貼近生活的作文，起一定的催化作用。并在評(píng)語中滲透做人原則，是非觀念，個(gè)人修養(yǎng)，文化品位等諸多因素，使作文教學(xué)真正做到“人”和“文”統(tǒng)一，取得了理想的效果。
一、鼓勵(lì)式作文評(píng)語
作文教學(xué)可以把學(xué)生教聰明，也可以把學(xué)生教愚笨，關(guān)鍵在于學(xué)生的靈性是呵護(hù)、培養(yǎng)、尊重寫作個(gè)性，鼓勵(lì)多元表達(dá)；還是漠視扼殺。實(shí)際上學(xué)生在寫作體裁、題材、語言、內(nèi)容等方面所表現(xiàn)出來的傾向和好惡，正是他個(gè)性精神、品格、氣質(zhì)學(xué)問的必然選擇，教師只有積極引導(dǎo)扶持、培育的權(quán)利。杜甫有詩云：“繁枝容易紛紛落，嫩蕊商量細(xì)細(xì)開。”那么作文教學(xué)中應(yīng)如何呵護(hù)，培育學(xué)生靈性的“嫩蕊”呢?我采用鼓勵(lì)式作文評(píng)語，在快樂中激活感悟，調(diào)動(dòng)學(xué)生的作文興趣。
(1)驚奇、贊嘆學(xué)生新奇美妙的創(chuàng)意。有一位學(xué)生放學(xué)后在校園內(nèi)騎車，被老師抓住后繳了自行車牌。事后他在周記中寫了這樣一篇作文《校內(nèi)騎車應(yīng)從老師做好》，他寫到放學(xué)后有許多教師為了省時(shí)，不管人多不多，就騎車出校門。師生應(yīng)一視同仁，又生動(dòng)指出了老師的不良行為將在學(xué)生中引起不良影響，提出教師應(yīng)以身作則，做學(xué)生的榜樣。真是讓人一見驚艷的創(chuàng)意。這種大膽、敏銳、新鮮的創(chuàng)意，映現(xiàn)出一個(gè)活潑的“我”的靈魂。我熱情鼓勵(lì)，充分肯定，并對(duì)他自己騎車的行為進(jìn)行了分析，使他心服口服，以后他寫作文更加用心，更加認(rèn)真。教育家第斯多惠曾說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。”鼓勵(lì)能給學(xué)生以希望和力量，激發(fā)學(xué)生的自信心，這是做任何事情成功的基礎(chǔ)。
(2)呵護(hù)學(xué)生作文中锃亮的“閃光點(diǎn)”。寫作是一種高層次的思維活動(dòng)，要寫好一篇較高質(zhì)量的作文，是要?jiǎng)雍芏嗄X筋的。對(duì)于班里能獨(dú)立寫作，并對(duì)寫作抱以熱情的學(xué)生，不要再把評(píng)語寫成干巴巴的幾條，而是通過評(píng)語與學(xué)生對(duì)話，進(jìn)行心靈的交流。好的評(píng)語如一位經(jīng)驗(yàn)豐富的大朋友，能與學(xué)生心靈溝通，更能給他們指點(diǎn)迷津，讓學(xué)生滿懷敬佩，又深覺知心，要細(xì)心呵護(hù)他們靈性的表達(dá)。如：“這樣的開頭很好，吸引人。”“想象力極強(qiáng)，結(jié)尾有種意猶未盡的感覺。”對(duì)學(xué)生作文中的任何進(jìn)步或點(diǎn)滴成績，都要慷慨、及時(shí)、得體地給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)，使學(xué)生感覺到歡欣，看到希望，相信自己的能力，從而激發(fā)起對(duì)作文的濃厚興趣。愛因斯坦說過：興趣是最好的老師。有了興趣，作文就不會(huì)是“苦事”，而是“樂事”。本班有一位女同學(xué)，寫的文章讓人摸不著頭緒，東一句，西一句，寫得長且繞圈子，抓不住中心。我每次改作文就盡量抓住閃光點(diǎn)來鼓勵(lì)她。如：“開頭精彩，與眾不同，敘事詳細(xì)，結(jié)尾令人回味；微妙的動(dòng)作描寫，巧妙的語句，證明你已掌握了一定的寫作技巧，堅(jiān)持吧，勝利就在眼前”等。正如她的母親對(duì)其班主任說：“孩子說，學(xué)習(xí)語文很愉快。這學(xué)期，我私下觀察，覺得她比以前用功了。”我聽了以后，打心眼里感到高興。實(shí)踐正如卡耐基說：“使一個(gè)人發(fā)揮最大能力的方法，是贊美和鼓勵(lì)。”
二、談心式作文評(píng)語
為了弘揚(yáng)“我”在作文中的主體性，我經(jīng)常讓學(xué)生自由作文，全憑自己的意愿、愛好去抒寫自己的真情實(shí)感，如某學(xué)期期末作文，題目是《我渴望有個(gè)溫暖的家》，文中寫道：“我家里很富有，有廠房，有轎車、有別墅……別人非常羨慕我；可我內(nèi)心非常痛苦，我沒有一個(gè)溫暖的家；父母經(jīng)常吵架、賭博，弄得我每天提心吊膽過日子，我多么渴望一家人能安安穩(wěn)穩(wěn)過日子……”語言感人肺腑，這就反映出學(xué)生情感方面需要老師引導(dǎo)。作文評(píng)語首先應(yīng)考慮學(xué)生的情感需要，從談心入手，以朋友的身份，用平等和諧的語言進(jìn)行交流。我對(duì)這篇作文的評(píng)語是“老師非常理解你的痛苦，你是個(gè)懂事的孩子，因?yàn)槟銓懗隽诉@篇佳作，富有真情實(shí)感，你的父母看了一定會(huì)很感動(dòng)的。請(qǐng)相信，明天一定會(huì)美好的!”我在班上無指名地表揚(yáng)了這位同學(xué)，使她很感動(dòng)。后來在家長會(huì)上告訴了她的母親，她的母親也受到感染，禁不住流下了眼淚，使母女心靈得到溝通，家庭趨于和諧。同時(shí)這也促進(jìn)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)，作文創(chuàng)作提高興趣，她的佳作《難忘的一幕》等先后在《中學(xué)語文報(bào)》上發(fā)表，使她嘗到了成功的快樂。
三、委婉式作文評(píng)語
呵護(hù)亮點(diǎn)并不等于遷就缺點(diǎn)，我們知道，任何事物的變化都有一個(gè)量的積累過程，提高學(xué)生寫作水平當(dāng)然也不例外。因此，我們不能認(rèn)為作文評(píng)改是一蹴而就的事情。如果試圖某一次作文評(píng)改活動(dòng)中讓學(xué)生把許多缺點(diǎn)都改正過來，其結(jié)果極可能導(dǎo)致學(xué)生心灰意懶，久而久之，學(xué)生對(duì)作文便會(huì)產(chǎn)生畏懼、甚至厭惡心理。所以在談缺點(diǎn)時(shí)不宜面面俱到，而要循序漸進(jìn)，同時(shí)要注意語言的藝術(shù)性；既要讓學(xué)生知道他的作文存在什么缺點(diǎn)，又要利用激發(fā)他今后習(xí)作的興趣，切忌讓缺點(diǎn)的迷霧淹沒了亮點(diǎn)的光輝，應(yīng)采用委婉式作文評(píng)語。本班有一位體育特長生，體育成績不錯(cuò)，而寫起文章來滿是錯(cuò)別字，有時(shí)四個(gè)字中有三個(gè)錯(cuò)別字，如把“成吉思汗”寫成“情急思漢”，連最熟悉的字都不會(huì)寫，有時(shí)令人哭笑不得。對(duì)他的文章我先從他的錯(cuò)別字落手：“這次寫的文章比以前有了明顯的進(jìn)步，不過你一向討厭的錯(cuò)別字老跟著你，給你的作文蒙上了一層陰影，希今后碰到不會(huì)寫的字多查字典，寫完作文后請(qǐng)教老師或同學(xué)，試試看，一定會(huì)收到不錯(cuò)的效果。”這樣委婉地提出，學(xué)生容易接受。在以后的幾次作文中，我都先肯定好的方面，然后含蓄地指出不足之處。在一次作文課中，我把他的作文拿出來當(dāng)范文來評(píng)講，當(dāng)一說出他的名字時(shí)，全班同學(xué)不約而同地發(fā)出了“哇”的感嘆，使他嘗到了成功的喜悅，使他覺得自己作文的價(jià)值得到老師和同學(xué)的肯定，露了臉。這樣不僅使作文課本身充滿了生機(jī)和活力，也使學(xué)生在失敗——成功的競爭中養(yǎng)成了爭強(qiáng)好勝的意識(shí)，樹立了寫好作文的信心。從此后，他好象變了一個(gè)人：以前上課無精打采；現(xiàn)在不僅語文上課認(rèn)真，而且樂于作文，連其它功課也進(jìn)步了。
采用委婉式作文評(píng)語，以不傷學(xué)生自尊心為前提，使其明了寫作中的不足，也有利于表達(dá)交換意見，達(dá)到下次作文改正的目的。曾記得有一位學(xué)生交來一篇作文，雖然寫的都是她自己的話，但語句顛三倒四。我就用這樣的評(píng)語：“能用自己的話表達(dá)所見、所聞、所感，能寫真情實(shí)感，這很好；只是表達(dá)欠通順，今后如果能在寫每句話之前想清楚，念通順了再寫，相信你寫出來的句子一定會(huì)流暢一些，老師的心情也會(huì)舒暢一些。”這樣的評(píng)語，收到了令人滿意的效果。教育心理學(xué)表明：一個(gè)成功常會(huì)導(dǎo)致另一個(gè)成功，多方面照顧愛護(hù)那些成功的小花，就能調(diào)動(dòng)學(xué)生習(xí)作情感，逐步進(jìn)入一個(gè)樂寫的境界。事實(shí)確實(shí)如此。
實(shí)踐表明，給學(xué)生寫評(píng)語從情感入手，有針對(duì)性地多送蜜少送刺，以真誠的愛去感化學(xué)生，去激勵(lì)學(xué)生，注重情感的培養(yǎng)，才能激發(fā)學(xué)生的寫作欲望。情感是作文的源頭活水，以情融情，方能情至石開。學(xué)生作文充滿真情，整個(gè)作文教學(xué)便充滿活力，充滿樂趣。