更新時(shí)間：2022-02-17 06:07:51作者：admin2
一、學(xué)習(xí)和理解班級(jí)管理，針對(duì)班級(jí)紀(jì)律提出自己的要求和規(guī)定一個(gè)班級(jí)是由不同的學(xué)習(xí)個(gè)體組成的，每個(gè)學(xué)生要融入班級(jí)里并努力使這個(gè)班級(jí)成為一個(gè)學(xué)習(xí)者的共同體。新老師要把班級(jí)帶好，除了教學(xué)上要下功夫練習(xí)、聽(tīng)課以外，還需要學(xué)習(xí)幼兒園班級(jí)管理的一些基本知識(shí)和技能，盡量做到有備而去。針對(duì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的特點(diǎn)，新老師要掌握的班級(jí)管理內(nèi)容有：班級(jí)日常管理，班級(jí)教學(xué)管理，學(xué)生行為問(wèn)題管理，班級(jí)環(huán)境規(guī)劃管理，課間活動(dòng)、節(jié)假日課外活動(dòng)管理等。同時(shí)新老師要未雨綢繆，在學(xué)生的不當(dāng)行為發(fā)生之前，提前預(yù)想好處理辦法和班級(jí)規(guī)則，并在開(kāi)學(xué)第一課和學(xué)生見(jiàn)面時(shí)引導(dǎo)學(xué)生自己認(rèn)識(shí)到哪些是不當(dāng)行為。班級(jí)中常見(jiàn)的不當(dāng)行為包括：上課講話，不認(rèn)真聽(tīng)課，做和課程無(wú)關(guān)的事情，下課追逐打鬧，不按時(shí)交作業(yè)完成練習(xí)，不抄筆記等。二、班級(jí)的成功經(jīng)營(yíng)要體現(xiàn)一個(gè)長(zhǎng)期的規(guī)劃新老師接到班級(jí)后，要針對(duì)這個(gè)班級(jí)做一個(gè)學(xué)年的準(zhǔn)備，而不是短短三個(gè)月一個(gè)學(xué)期的計(jì)劃。建議新老師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)制定三個(gè)學(xué)期即一年的學(xué)習(xí)規(guī)劃表，表中明確列出該學(xué)年的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)輔助材料、對(duì)學(xué)生的要求、可以達(dá)到和實(shí)現(xiàn)階段性教學(xué)目標(biāo)等。給家長(zhǎng)和學(xué)生一個(gè)長(zhǎng)期整體的概念，讓他們意識(shí)到選擇在這里培訓(xùn)是一個(gè)長(zhǎng)期的行為，同時(shí)也有利于樹(shù)立家長(zhǎng)對(duì)老師的信心。?三、尋求家長(zhǎng)的配合，積極和家長(zhǎng)合作我們說(shuō)到一個(gè)班級(jí)是一個(gè)小團(tuán)體，在有個(gè)性差異的學(xué)生背后，家長(zhǎng)是你最好的幫手，所以新老師在接到新班級(jí)后一定要學(xué)會(huì)主動(dòng)和家長(zhǎng)一起工作。開(kāi)課前要先電話聯(lián)系班級(jí)的每個(gè)家長(zhǎng)，做好自我介紹，同時(shí)坦言希望了解其孩子的一些優(yōu)點(diǎn)和不足。家長(zhǎng)很歡迎這樣的交流，他們最了解自己的孩子，在這個(gè)交流中他們也會(huì)自然表達(dá)自己對(duì)新老師的期望。除了電話溝通以外，新老師要把握和準(zhǔn)備好一個(gè)學(xué)期至少三次的和家長(zhǎng)面對(duì)面的家長(zhǎng)會(huì)，即開(kāi)課、期中和結(jié)課家長(zhǎng)會(huì)。家長(zhǎng)會(huì)是學(xué)校教育的有機(jī)組成部分，是增進(jìn)學(xué)校、家長(zhǎng)、學(xué)生三者之間相互溝通和理解的有效途徑。家長(zhǎng)會(huì)開(kāi)好了，能對(duì)老師的班級(jí)經(jīng)營(yíng)起到事半功倍的效果。通常來(lái)說(shuō)，家長(zhǎng)會(huì)一定要包括以下幾個(gè)內(nèi)容：教材和學(xué)校學(xué)習(xí)體系的介紹，學(xué)期整體的教學(xué)目標(biāo)的介紹，目前正在學(xué)習(xí)的進(jìn)度介紹，學(xué)生個(gè)體課堂表現(xiàn)優(yōu)缺點(diǎn)的評(píng)價(jià)，老師對(duì)每個(gè)學(xué)生后期表現(xiàn)的希望，針對(duì)和家長(zhǎng)溝通時(shí)家長(zhǎng)提出的輔導(dǎo)小孩學(xué)習(xí)的難題給予建議，班級(jí)階段性匯報(bào)表演，和學(xué)生一起真誠(chéng)表示對(duì)家長(zhǎng)付出的感謝。四、新老師在學(xué)期開(kāi)始就要努力樹(shù)立積極肯定的形象選擇適合班級(jí)的規(guī)則和制度，在學(xué)期開(kāi)始的第一堂課和學(xué)生說(shuō)明，并在以后的課程開(kāi)展中嚴(yán)格執(zhí)行。這里的規(guī)則包括了日常教學(xué)的教學(xué)規(guī)則，還包括了營(yíng)造和諧民主班級(jí)氣氛的規(guī)則。制定方式可以由老師提出主體內(nèi)容，學(xué)生積極參與補(bǔ)充，同時(shí)為了給學(xué)生一個(gè)家的感覺(jué)，建議配合選出班干團(tuán)體，每個(gè)學(xué)生每次上課當(dāng)一次值日生。這里的規(guī)則還包括了有效的教學(xué)激勵(lì)機(jī)制，一個(gè)優(yōu)秀的班級(jí)是能鼓勵(lì)班級(jí)內(nèi)的學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的。新教師在新學(xué)期開(kāi)始時(shí)要及時(shí)制定好激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的獎(jiǎng)卡制、加分制、獎(jiǎng)學(xué)金制等，同時(shí)對(duì)于階段性的學(xué)習(xí)總結(jié)，老師要針對(duì)自己班級(jí)的特點(diǎn)設(shè)計(jì)和評(píng)出一些個(gè)性獎(jiǎng)勵(lì)，如最快進(jìn)步獎(jiǎng)、積極發(fā)言獎(jiǎng)、最佳作業(yè)獎(jiǎng)等，以有效地激勵(lì)各個(gè)不同的學(xué)習(xí)個(gè)體的學(xué)習(xí)興趣。五、計(jì)劃和管理好自己的教學(xué)教學(xué)質(zhì)量直接由學(xué)生進(jìn)步來(lái)反映，這是新老師接班的工作重點(diǎn)。一方面新老師課前認(rèn)真?zhèn)湔n、書(shū)寫(xiě)教案、積極練課提高自己的上課水平，另一方面要細(xì)致規(guī)劃好自己的教學(xué)進(jìn)度。新學(xué)期開(kāi)始時(shí)，新老師要給每個(gè)家長(zhǎng)發(fā)一份本學(xué)期的教學(xué)進(jìn)度表，讓家長(zhǎng)了解和參與到平時(shí)的教學(xué)中，同時(shí)也是對(duì)老師自己的監(jiān)督。同時(shí)新老師還可以在進(jìn)度表上備注好達(dá)到教學(xué)目標(biāo)和完成進(jìn)度需要學(xué)生和家長(zhǎng)配合去做的內(nèi)容，除此以外，新老師要建立好教學(xué)檔案、學(xué)生表現(xiàn)通訊錄，充分利用家校聯(lián)系本，重視每次作業(yè)的布置和反饋。?著名的教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“當(dāng)一個(gè)孩子跨進(jìn)學(xué)校的大門(mén)成為你的學(xué)生時(shí)，他無(wú)限信任你，你的每句話對(duì)他來(lái)說(shuō)都是神圣的真理，在他看來(lái)，你就是智慧、理智與道德的典范。”教師是一個(gè)神圣的職業(yè)，做一名好的優(yōu)秀的教師就要能夠成功地經(jīng)營(yíng)好自己的班級(jí)。班級(jí)經(jīng)營(yíng)是一門(mén)科學(xué)，它涉及到心理、社會(huì)等多門(mén)學(xué)科。要想自己的班級(jí)成功經(jīng)營(yíng)并長(zhǎng)久堅(jiān)持下去，新老師們要充實(shí)自己的個(gè)人知識(shí)，不斷掌握和更新班級(jí)管理技巧，我相信只要有心就一定能做得最好。希望所有新老師能以最快的速度進(jìn)入最佳狀態(tài)，營(yíng)造一個(gè)屬于老師自己的有個(gè)性的、民主的、有紀(jì)律、有秩序的特色班級(jí)。
一、幼兒園小班班級(jí)管理特點(diǎn)幼兒園小班班級(jí)管理工作十分重要，對(duì)于剛?cè)雸@的小班孩子來(lái)說(shuō)，生理和心理有著不同的特點(diǎn)。（一）有獨(dú)立傾向，生活自理行為開(kāi)始出現(xiàn)小班幼兒在日常生活開(kāi)始表現(xiàn)出獨(dú)立的傾向。他們嘗試著自己洗手，用小匙進(jìn)食，自己穿脫衣服、鞋襪等。在入廁方面懂得表示需要，并能在成人幫助下自行入廁。但由于受動(dòng)作能力發(fā)展的制約，動(dòng)作仍然遲緩、笨拙，生活自理行為還需要成人幫助。（二）情緒不穩(wěn)定，有強(qiáng)烈的情感依戀幼兒情緒發(fā)展的明顯特征是易感性和易變性，他們的情緒非常外露，極易受環(huán)境的影響。如：一個(gè)孩子想媽媽哭了，便有一群孩子跟著哭。他們一嚇就哭、一哄就笑，高興與不高興、愿意與不愿意都流露在臉上。同時(shí)，他們對(duì)親近的人有強(qiáng)烈情感依戀，當(dāng)與親人分離時(shí)，大多數(shù)都要經(jīng)歷或長(zhǎng)或短的分離焦慮過(guò)程。（三）自我中心傾向明顯，出現(xiàn)反抗現(xiàn)象隨著幼兒園小班孩子們動(dòng)作、語(yǔ)言和認(rèn)知能力的發(fā)展，擴(kuò)大了他們的社會(huì)交往范圍，逐漸習(xí)慣與同齡伙伴及其成人交往。但在交往中帶有明顯自我中心傾向，常常以自己的需要作為唯一標(biāo)準(zhǔn)，如在與小朋友玩時(shí)常常會(huì)搶別人東西，不能滿足時(shí)甚至?xí)ヒe人。（四）動(dòng)作發(fā)展速度較快這個(gè)時(shí)期的幼兒已能完成坐、立、行、走、爬、鉆等基本動(dòng)作，并能扶著欄桿上下樓梯。手眼協(xié)調(diào)能力也有了較快發(fā)展，可以同時(shí)一手捧碗一手拿匙。這個(gè)年齡段的孩子動(dòng)作發(fā)展進(jìn)入了一個(gè)快速發(fā)展關(guān)鍵期，但做事動(dòng)作遲緩，身體控制力較差，缺乏自我保護(hù)意識(shí)和能力，需要成人幫助。（五）思維存在于動(dòng)作之中幼兒各種心理活動(dòng)帶有明顯直覺(jué)行動(dòng)性，記憶及思維都是在直接與該事物接觸或在活動(dòng)中進(jìn)行。離開(kāi)了具體事物和具體活動(dòng)便不能進(jìn)行，他們往往先做后想、邊做邊想。如在捏泥之前往往說(shuō)不出自己要捏什么，而常常在捏出某種形象之后才會(huì)說(shuō)“蘋(píng)果”、“大餅”等。（六）嘗試模仿、喜歡重復(fù)幼兒園小班的孩子們愛(ài)模仿別人，他們看見(jiàn)別人玩什么，自己也玩什么。在家里模仿大人的活動(dòng)，在幼兒園模仿小朋友、教師的行為。但他們的模仿大多是一些具體、簡(jiǎn)單外部的動(dòng)作。（七）詞語(yǔ)發(fā)展迅速、聽(tīng)說(shuō)能力基本形成3-4歲是兒童口語(yǔ)發(fā)展關(guān)鍵期，此時(shí)幼兒變得特別喜歡說(shuō)話，詞匯量迅速增加，已能用簡(jiǎn)單復(fù)合句來(lái)表達(dá)意愿，基本理解常用簡(jiǎn)單句型。（八）對(duì)鮮艷色彩、節(jié)奏感興趣幼兒園小班的孩子們對(duì)新奇事物特別感興趣。因此，色彩鮮艷、有聲響、會(huì)動(dòng)物品特別能引起他們注意和喜愛(ài)，能激起他們興趣，使他們能主動(dòng)去認(rèn)識(shí)環(huán)境，投入活動(dòng)。二、幼兒園小班常規(guī)管理要求根據(jù)個(gè)人長(zhǎng)期幼兒園小班教學(xué)的實(shí)踐，幼兒園小班常規(guī)管理有如下要求。幼兒園是培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的重要階段，在大、中、小這三個(gè)年齡班中，小班階段又是基礎(chǔ)的基礎(chǔ)。所以幼兒園小班在做好保教工作的同時(shí)，重點(diǎn)仍然放在常規(guī)培養(yǎng)上，同時(shí)還要將品德教育滲透在一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)中。具體實(shí)施如下：（一）入園后主動(dòng)向老師小朋友問(wèn)早，能自己脫疊外套，并擺放到固定的位置。（二）教會(huì)幼兒簡(jiǎn)單的禮貌用語(yǔ)，如早晚跟老師說(shuō)“早上好”“再見(jiàn)”。讓幼兒學(xué)習(xí)禮貌用語(yǔ)，增強(qiáng)文明意識(shí)。對(duì)此，最好嘗試著用英語(yǔ)來(lái)表達(dá)。（三）培養(yǎng)幼兒良好的進(jìn)餐習(xí)慣，指導(dǎo)幼兒獨(dú)立進(jìn)餐，做到不說(shuō)話、不東張西望。飯后能收拾餐具及桌上的殘?jiān)嵝∫巫幼谥付ㄎ恢谩＃ㄋ模┞?tīng)音樂(lè)信號(hào)分組入廁，并根據(jù)教學(xué)活動(dòng)需要擺小椅子坐半圓，或放到活動(dòng)室外。（五）能認(rèn)識(shí)自己的水杯、毛巾，能自覺(jué)的排隊(duì)打水。排隊(duì)期間不用水杯打鬧、不玩水杯。督促幼兒多喝水，隨渴隨喝。（六）戶外活動(dòng)前兩個(gè)小朋友拉手站隊(duì)，上下樓時(shí)撒開(kāi)手、不推也不擠、不東張西望，積極參與各種游戲活動(dòng)，活動(dòng)時(shí)能聽(tīng)懂老師的指令和信號(hào)，學(xué)會(huì)遵守游戲規(guī)則。（七）午睡前能自己鋪被子，自己將外套脫疊整齊放在床上，獨(dú)立入睡并保持正確的睡姿，午睡期間不隨意講話，不拿玩具、卡子、皮筋等危險(xiǎn)物品，上廁所要輕輕的不打擾別的小朋友睡覺(jué)。起床后，幼兒在老師的指導(dǎo)下整理床鋪，并放到規(guī)定的位置。自己穿外套，能幫助小朋友系扣子，拉拉鏈等。三、強(qiáng)化幼兒園小班班級(jí)管理的對(duì)策建議（一）引導(dǎo)幼兒積極參與，培養(yǎng)自我管理意識(shí)。現(xiàn)在的家庭幾乎都是四個(gè)大人圍著一個(gè)小孩轉(zhuǎn),有的甚至還有保姆，所以，幼兒在生活自理上很差。作為教師是幼兒健康和安全的保護(hù)者，也是幼兒全面發(fā)展的引導(dǎo)者，為此，要逐步引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)自我管理，自我管理是常規(guī)培養(yǎng)的有效途徑。孩子在午餐后通常要做以下幾件事情：漱口――擦嘴――搬凳子――坐下看書(shū)或手指操――換鞋子。對(duì)于小班前期孩子來(lái)說(shuō),這里面很多事情都是在教師提醒、幫助下才能完成的,帶小班的老師都有這么一種感觸――現(xiàn)在的孩子自理能力太差了，什么事情都要老師提醒,一上午下來(lái)，聲音都啞了。在這個(gè)環(huán)節(jié)里，要注重培養(yǎng)孩子自我管理的能力，以午餐后要完成的生活活動(dòng)為例，與孩子們進(jìn)行如下交流，你們知道午餐后到睡覺(jué)前這段時(shí)間我們要完成什么事情嗎?”(漱口、擦嘴、搬凳子、坐下看書(shū)、換鞋子……)?“小朋友在這段時(shí)間里容易犯什么小錯(cuò)誤?”(事情沒(méi)有做完就去玩玩具、跑到走廊上玩……)?通過(guò)以上的討論和商量，最終約定:從午餐吃完開(kāi)始,老師不提醒小朋友現(xiàn)在該做什么?不能做什么?不管你做什么,只要在手指操音樂(lè)響起前坐在位置上就行了。當(dāng)然，前提是坐到位置前應(yīng)該把本來(lái)要完成的事做好。遲到的小朋友不能再搬凳子坐到集體中來(lái),以免影響其他小朋友,且在別人做完手指操后,遲到的小朋友應(yīng)該自行補(bǔ)做手指操,這個(gè)約定讓孩子們非常緊張興奮。經(jīng)過(guò)半年的實(shí)踐,他們都學(xué)會(huì)了盡快把該做的事情做好,然后用剩下的時(shí)間做自己喜歡的事,嘗到了自己管理自己的“甜頭”（二）靈活運(yùn)用多種方法，深化鞏固常規(guī)要求。小班幼兒年齡小、自制力差、經(jīng)驗(yàn)貧乏、正處于獲得感知印象的階段中，在幼兒的常規(guī)培養(yǎng)過(guò)程，需要教師們從幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)，靈活運(yùn)用多種方法，持之以恒將常規(guī)動(dòng)作進(jìn)行鞏固。1、兒歌的妙用。在對(duì)兒童進(jìn)行常規(guī)教育時(shí)，要把一些常規(guī)要求編成短小的兒歌教給孩子，孩子在學(xué)會(huì)兒歌的同時(shí)也記住了相應(yīng)的規(guī)則要求。如在幼兒疊衣服時(shí)候，要運(yùn)用兒歌:“衣服平平擺，關(guān)好兩扇門(mén)，左手抱一抱，右手抱一抱，鞠躬彎下腰。”使幼兒一下子掌握了疊衣服的步驟?對(duì)于幼兒園小班的管理，要運(yùn)用這種瑯瑯上口的兒歌，不用刻板地說(shuō)教，這些規(guī)則能夠印在每一位孩子的腦海里，在孩子的心里扎根，潛移默化地教育著孩子?2、標(biāo)記的暗示。小班幼兒年齡小，自制力差，易遺忘。針對(duì)此，要把日常生活中的各種規(guī)則繪制成形象有趣、色彩鮮艷的標(biāo)記圖，設(shè)置在相應(yīng)的環(huán)境中，以提示孩子作出相應(yīng)的行為反應(yīng)，促進(jìn)良好行為的產(chǎn)生和發(fā)展。例如,為了幫助孩子掌握“上下樓梯向右行”的規(guī)則,在樓梯口畫(huà)上箭號(hào)。久而久之，孩子們?cè)诳纯醋鲎鲋兄鲃?dòng)、自覺(jué)地學(xué)習(xí)到了靠右行的習(xí)慣。3、榜樣的激勵(lì)。在教育管理的過(guò)程中，其實(shí)每個(gè)孩子都有自己的閃光點(diǎn)，都是要善于捕捉孩子的閃光點(diǎn)，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)的常規(guī)教育。例如:每次在擦嘴巴或者是擦小手時(shí)，總會(huì)有一部分的幼兒不能按要求將毛巾自覺(jué)地整理好，用完之后總會(huì)隨手一丟。但教師要尋找做得好的學(xué)生，比如說(shuō)發(fā)現(xiàn)某一孩子自覺(jué)地將別的幼兒用亂的毛巾放好等行為，對(duì)此，要大加表?yè)P(yáng)，并鼓勵(lì)他來(lái)督促其他幼兒把毛巾放好，引導(dǎo)其他幼兒向她學(xué)習(xí)自覺(jué)地放毛巾。（三）重視家園配合,同步推進(jìn)常規(guī)教育在具體的教學(xué)實(shí)踐中，有的幼兒在幼兒園表現(xiàn)很好，但一回家，家長(zhǎng)往往隨其自便，不能嚴(yán)格要求，使幼兒園的常規(guī)教育功虧一簣。因此，要把教育延伸到幼兒的家庭，讓家長(zhǎng)參與教育，配合幼兒園培養(yǎng)幼兒在家在園的一致意識(shí)。例如：對(duì)幼兒進(jìn)行禮貌方面的常規(guī)教育,要教給幼兒離園、到園、離家、到家的禮貌和禮儀，同時(shí)要求家長(zhǎng)要有榜樣意識(shí)，以身作則。如送幼兒入園時(shí)，要做到主動(dòng)和教師打招呼，讓孩子學(xué)說(shuō)、學(xué)用禮貌用語(yǔ)。總之，小班班級(jí)常規(guī)管理是一項(xiàng)艱巨而細(xì)致的工作，需要教師的智慧引領(lǐng)、藝術(shù)處理，唯有這樣，幼兒才會(huì)積極主動(dòng)地參與其中，漸漸得由他律走向自律，逐步成長(zhǎng)為遵守常規(guī)的小小文明人。