更新時間：2021-06-07 01:46:24作者：admin2
環境創設的心得體會
在環境創設的過程中，老師非常重視環境的創設，這是無可非議的。但是并不是墻上貼得越多就是越豐富，我認為，環境中一些幼兒看不懂、不易理解的東西應該少出現。多一些體現孩子探索過程的材料搜集、多提供一些能引發孩子自主學習、主動探索的材料暗示、環境刺激。首先作為幼兒園老師就應該有這樣的一個正確理念。環境的創設-----以幼兒的創作為主,教師的創作為輔,這樣幼兒看的懂了,有興趣了,教師也可以輕松一些!比如,區角材料的創設,可以教師和幼兒一起參與制作,這樣幼兒在玩的時候會多些興趣. 在每個月的主題背景下,和幼兒一同參與尋找與主題相關的資料,也可以發動家長參與,綜合收集的資料,教師系統的加些創意,這樣我想幼兒會很感興趣的.從事幼教工作多年，通過調查、觀察我發現：很多幼兒園環境布置表面看來整齊、美觀，有的甚至花里唿哨，很具有觀賞性，但實用價值不高。很少考慮到幼兒的興趣、需要及現有發展水平，因而環境布置失去了影響和促進幼兒發展的教育價值。
《綱要》指出：“幼兒園空間、設施、活動材料和常規要求應有利于幼兒的主動探索和幼兒間的交往”。圍繞這一要求，著重做好以下幾方面的工作：
①從幼兒的角度，以幼兒的眼光來創設環境。我們可以通過觀察詢問，提供情境或材料等手段，了解幼兒的興趣和需要。在墻面裝飾中體現幼兒認知特點，色彩上以艷麗的純色為主；造型以稚拙、簡潔為主要表現手法；內容應以幼兒熟悉的東西為主。環境布置還應注重幼兒的年齡差異。小班幼兒活動室墻上布置多種不同情態的擬人化的動物比布置山水畫更能引起幼兒的興趣和喜愛程度；中大班墻面以“我長大了”“升班了”為主題布置，配以自己穿衣服、系鞋帶等畫面，可以激發他們“自己的事情自己做”的愿望。
②讓幼兒參與環境創設。環境創設是教師與幼兒合作，幼兒能以小主人的身份親自參與的教育過程。而僅僅由教師單方面策劃、忙碌、布置好了之后，對幼兒說聲“請進”的做法，只會在無形中扼殺幼兒的主體性和參與精神。教師在創設環境的過程中，如果采納和吸收幼兒的建議，并請幼兒參與環境創設，不僅能給幼兒提供參與活動的機會，滿足幼兒自我表現的欲望，而且能發展他們的動手操作能力。
③支持、啟發、引導幼兒與環境互動。環境創設的最終目的是能有效地激發幼兒發現的欲望，探究的興趣，實現幼兒的主動發展，因此，在環境創設的過程中，我們應把重點放在引導幼兒上。無論是師生共同準備和創設的環境材料，還是教師根據教育目標提供的環境材料，都應積極支持、鼓勵幼兒進行探究和操作活動。在指導幼兒進行探究和操作活動時，我們要轉變以往檢查者的角色，把精力從檢查玩具是否丟了、東西是否亂了、幼兒之間是否發生矛盾了等問題轉到關注幼兒的探究、操作活動上來，關注他們的興趣和需要，正確判斷他們現有的發展水平，鼓勵他們向更高的水平發展。這樣做，才能真正發揮環境教育的價值功能。