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有一位江蘇高三學(xué)生進(jìn)行了自嘲，那次是在填志愿處于高一階段時，其目標(biāo)全部都是清華北大，接著到了高三畢業(yè)的時候，全班竟然湊不齊，也就是拿不出一張本科錄取通知書，而這一自嘲揭開了教育分流之下最為真實的傷疤 。

一位江蘇教師在社交平臺分享，看到班級名單時自己愣住了，因為高一填的那些理想大學(xué)全都是本科，然而結(jié)果卻是畢業(yè)的時候全員都采取單招方式，直接朝著大專院校奔去，此言引發(fā)了熱議。評論區(qū)瞬間就涌入了數(shù)千條留言，其中有嘲諷的，說這班學(xué)生高一時的理想就像是在做夢，而高三時面對的現(xiàn)實卻是清醒之后去搬磚；還有表示理解的，稱在江蘇這種堪稱高考地獄的地方2025江蘇高考人數(shù)統(tǒng)計，能抓住單招機會去上大專已然是十分明智的選擇 。

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這場圍繞“全班湊不出一個本科”展開的討論，其背后所折射出的，恰恰是當(dāng)下教育體系正在發(fā)生的深層變革，當(dāng)學(xué)歷貶值速度加快，當(dāng)技能型社會無聲無息地到來，我們的教育路徑是不是也應(yīng)當(dāng)重新進(jìn)行調(diào)整呢？ 。

01 單招崛起：教育分流下的現(xiàn)實選擇

日益增多的學(xué)生，主動將單招（高職院校單獨招生）當(dāng)作選擇，進(jìn)到2025年時，中國單招計劃在高職總招生規(guī)模里的占比已然超過70%，部分優(yōu)質(zhì)院校當(dāng)中，熱門專業(yè)的報錄比達(dá)到了15比1的程度。和高考那種“千軍萬馬過獨木橋”的情況不一樣，單招運用“文化素質(zhì)+職業(yè)技能”這樣的評價模式，職業(yè)技能測試在其中的占比突破了70%，擅長動手的學(xué)生，更能夠凸顯自身優(yōu)勢。

這種選擇背后是殘酷的現(xiàn)實計算：

針對那些成績在本科線附近來回波動的學(xué)生而言，單招給予了“低分可以往高處走”這樣的契機。比如說在2025年的時候，河南有個考生王某，他普高的成績是300分，憑借單招考試進(jìn)入了鄭州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院的動車組檢修專業(yè)，然而這個專業(yè)通過統(tǒng)招方式錄取的分?jǐn)?shù)線高達(dá)412分。

教育系統(tǒng)里，單招是實現(xiàn)人才分流的關(guān)鍵方式，教育部數(shù)據(jù)表明，2025年高考報名人數(shù)八年來頭一回降低，并且單招規(guī)模一直不斷擴(kuò)大，這意味著教育路徑多元化正加快推進(jìn)。

02 學(xué)歷貶值：全球性危機下的價值重構(gòu)

學(xué)歷貶值并非中國獨有現(xiàn)象。

那是美國蓋洛普在2025年8月所做的民調(diào)，這個民調(diào)顯示出來呀，只有35%的美國成年人覺得大學(xué)教育“非常重要”，這創(chuàng)下了自2010年有記錄開始以后的歷史最低點呢，它和2010年75%的峰值相比呀，呈現(xiàn)出了斷崖式的下跌。

經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織，也就是經(jīng)合組織（OECD）所發(fā)布的《教育概覽2025》這份報告，進(jìn)一步進(jìn)行了證實，哪怕全球高等教育的普及比率創(chuàng)造出了新的高度，然而學(xué)歷與能力之間所存在的鴻溝卻正在呈現(xiàn)出擴(kuò)大的態(tài)勢。在經(jīng)合組織國家里面，那些擁有高等教育學(xué)歷的成年人當(dāng)中，依然有著13%的人其讀寫能力僅僅只是達(dá)到了基礎(chǔ)水平 。

更具有值得去加以關(guān)注的情況是，AI正處于加速學(xué)歷價值被瓦解的進(jìn)程之中。依據(jù)美國勞工統(tǒng)計局所給出的數(shù)據(jù)，在2025年的一季度留學(xué)之路，年齡處于22歲至27歲之間，擁有學(xué)士以及以上學(xué)位的美國相應(yīng)群體的失業(yè)率，首次出現(xiàn)持續(xù)高于全國平均水平的狀況。從IBM采用AI去取代8000名人力資源員工，再到微軟GitHub Copilot生成30%的新代碼，傳統(tǒng)的白領(lǐng)工作崗位正遭受著技術(shù)的重新構(gòu)建。

03 觀念沖突：精英教育與技能社會的碰撞

引發(fā)如此大爭議的“全班單招”事件，其本質(zhì)是兩種教育觀念在進(jìn)行激烈碰撞，:。

仍把本科教育當(dāng)作成功的唯一標(biāo)準(zhǔn)，這是傳統(tǒng)觀念。就像網(wǎng)友評論的那樣：“考上大專怎么能算大學(xué)呢？至多無非就是高級技工學(xué)校罷了。”這種觀念在數(shù)據(jù)當(dāng)中也是有所體現(xiàn)的：在OECD國家里，有著高等教育學(xué)歷的成年人平均收入相較于僅有高中學(xué)歷的人高出54%，而碩士或者博士學(xué)歷者的收入優(yōu)勢更是高達(dá)83%。

新興趨勢呈現(xiàn)出這樣的情況，技能型人才正獲取新的機遇，德國雙元制，微軟認(rèn)證體系，寧德時代“雙軌認(rèn)證”等由企業(yè)主導(dǎo)的能力認(rèn)證模式，在全球范圍內(nèi)對傳統(tǒng)學(xué)歷的權(quán)威性發(fā)起挑戰(zhàn)。

在政策層面，這種碰撞已然顯現(xiàn)，到了2025年，中國單招政策將進(jìn)一步把免試范圍予以擴(kuò)大，世界技能大賽獲獎?wù)撸梢悦獬幕荚嚮蛘咧苯颖槐Ｋ停〖壖寄芤坏泉劔@得者也能夠如此，退役士兵同樣有此待遇，技能的價值正被以制度的形式認(rèn)可。

04 理性選擇：適合自己的路才是最好的路

面對單招，學(xué)生和家長需要更理性的判斷：

認(rèn)知自我要清晰，單招特別適宜文化課分?jǐn)?shù)處于一般水平然而動手能力較為突出的學(xué)生。就像一名職校教師所表達(dá)的那樣：“把適合的事情交給適合的人去做，這乃是教育領(lǐng)域當(dāng)中存在的最大公平。”。

重視長期價值，職業(yè)教育并非就代表著發(fā)展會受到限制，經(jīng)合組織數(shù)據(jù)表明，于丹麥等國度，職業(yè)教育畢業(yè)之際的就業(yè)比率甚至比部分普通高等院校還要高。

掌控政策所帶來的紅利，在2025年，單招會增添全新的職業(yè)本科院校，會淘汰那就業(yè)率低于70%的專業(yè)，并且會擴(kuò)大芯片制造、無人機運維等新興方面的招生規(guī)模，這為技能型人才給予了新的上升途徑。

05 未來已來：教育本質(zhì)是成就更好的自己

教育的最終極目標(biāo)，并非把全部學(xué)生都塞到同一個模具里，而是去協(xié)助每一個人，尋找到契合自身的發(fā)展途徑。

就如同一位挑選單招的學(xué)生講的那樣：“我曉得自己并非是適合讀書的那種人，然而我能夠在一分鐘當(dāng)中判斷汽車發(fā)動機出現(xiàn)的故障。為何一定要讓我憑借自己的弱項去和別人的強項競逐呢？”這般清醒的自我認(rèn)知，說不定比盲目地去追尋本科文憑更具價值。

身處AI對就業(yè)市場進(jìn)行重構(gòu)之舉的當(dāng)下，我們亟需去思索，當(dāng)算法可以取代絕大多數(shù)標(biāo)準(zhǔn)化工作之時，人類所獨具的價值究竟是什么呢？大概答案是創(chuàng)造力，情感上的聰慧，化解繁復(fù)問題的能力，而這些恰恰是沒辦法憑借單一學(xué)歷予以估量的。

經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織所發(fā)布的《教育概覽2025》表明，即便教育水準(zhǔn)持續(xù)呈現(xiàn)上升態(tài)勢，然而機會不均衡的狀況依舊是存在著的。在每一個國家當(dāng)中，處于弱勢地位家庭的子女去接受高等教育之時的可能性2025江蘇高考人數(shù)統(tǒng)計，要遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于處于優(yōu)勢地位的家庭。在這樣一種情形狀況之下，單獨招生等多種不同途徑，至少是能夠給人提供更多可供選擇的機會的。

存在這樣一種情況，即“全班湊不出一個本科”，這并非意味著教育失敗，反而是教育多元化起始的體現(xiàn)。社會需要達(dá)成這樣一種狀態(tài)，也就是能夠平等對待經(jīng)單招進(jìn)入職業(yè)院校的學(xué)生以及通過高考進(jìn)入本科的學(xué)生。并且，評價體系要實現(xiàn)轉(zhuǎn)變，從“唯學(xué)歷”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸啬芰Α薄Ｖ挥羞_(dá)成上述這些條件，我們的教育才能夠真正達(dá)成“各盡其才、人盡其用”的目標(biāo)。

教育的真正成功之處，它并非是要使得每一條魚，都能夠?qū)W會去爬樹這件事情，而是要達(dá)成讓那些魚，每一條都可以在水中自由自在地暢快游動這樣一種結(jié)果。