更新時間：2024-05-24 22:57:27作者：佚名
1.“的、地、得”的基本概念
1.“的、地、得”的相同點。
“的、地、得”是現代漢語中三個使用頻率較高的結構助詞，起著連接作用；在普通話中都讀作輕“的”英語作文，沒有語音區別。
2.“的、地、得”的區別。
呂叔湘、朱德熙在《語法修辭講義》一書中認為“的”兼用過多，負擔過重，主張“的、地、得”之間有嚴格的分工。20世紀50年代以來的許多現代漢語研究和教科書也普遍持這種觀點。從書面語的使用情況看，“的”與“地”、“得”的分工日趨明確，特別是在法律條文、學術研究、外譯文、教科書等邏輯性較強的議論性、解釋性語言中，“的”與“地”、“得”分開使用。
“的、地、得”在普通話中都讀作“的”，但在書面語中，要寫成三個字：“的”在定語后的地得的用法，“地”在狀語后，“得”在補語前。這樣做的好處是可以使書面語更加精確。
二. “的、地、得”的用法
1. 的——定語標記，通常用在主語和賓語之前。“的”前面的詞通常用來修飾、限制“的”后面的事物的地得的用法，以及說明“的”后面的事物是怎樣的。結構形式一般為：形容詞、名詞（代詞）+的+名詞。例如：
①頤和園（名詞）的湖光山色（主語）美得令人窒息。
②她是一個開朗的女人（名詞，賓語）。
2.地——狀語標記，通常用在謂語（動詞、形容詞）前。“地”前的詞通常用來描述“地”后的動作，說明“地”后的動作是怎樣的。結構通常是：形容詞（副詞）+地+動詞（形容詞）。例如：
③她高興地接受了（動詞、謂語）禮物（形容詞）。
④天氣逐漸（時間副詞）變冷（形容詞、謂語）。
3.得——補語標記，通常用在謂語后。得后面的詞通常用來補充得之前的動作。結構通常是：動詞（形容詞）+得+副詞。例如：
⑤他們玩得很開心（動詞、謂語）（補語）。
⑥ 她臉色太紅（形容詞、謂語），以致變成了紫色（補語）。
3.“的、地、得”的常見用法錯誤
一般而言，專函件及通訊員文稿中“的、地、得”的常見使用偏誤，主要表現在應使用“地”、“得”的地方用了“的”。例如：
①近兩年來，公司員工的觀念在不斷轉變。
我們說“地”是狀語標記，用在謂語前。本例中，主語是“員工”，謂語是“變化”。顯然，用“的”是不對的，應該用“地”。
②該項目不僅創下了公司單個項目總產值的最高紀錄，更重要的是成功進入上海國際石化項目建設市場，邁上更高的平臺。
此句雖然較長，但是謂語“成功”前的“的”字明顯用錯，應改為“地”。
③各項安全工作做得很好，安全預防措施落實得很好。
補語通常回答“怎么樣”的問題。上句回答“how well it was done”，用了“得”，是正確的；但在回答how well it was performed的問題時，作者用了“的”。這個錯誤很明顯，但遺憾的是作者沒有注意到，正確的用法應該是“得”。
④ 我不敢去觸碰被太陽曬焦的鐵梯。
如果我們問“roasted”是怎么樣的，我們就知道例句中的“grilled”一詞用錯了，應該用“grilled”。
“的”還有其他用法，比如——這東西是誰的？我的。這里“的”是代詞，不是我們討論的對象，就不細說了。
關于“的”和“地”用法的一些注釋：
1989年，初中語文課本下冊第267頁注：
根據《中學教學語法體系提綱（試行）》，定語、狀語的標記都是“的”，不再區分“的”和“地”。
《中學教學語法體系提要（試行本）》是人民教育出版社中學語文部于1984年1月制定的。《提要》在談到結構助詞“的”時，作出如下注解：
這里我們不區分“的”和“地”，都用“的”。過去我們也不區分，但也沒有造成混淆。不過，這種常見的區分方法在教學上并非沒有困難，事實上也確實存在難以區分的情況。因此，根據很多老師的建議，我們主張不區分。不過，目前大多數報刊文章和很多書籍都區分了（雖然不恰當的區分也不少見），所以沒有硬性規定。想區分的可以，只要區分正確就可以（定語用“的”，狀語用“地”）。