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【教學(xué)目標(biāo)】

1.自學(xué)尋找資料，了解吳均的創(chuàng)作和寫作特*。

利用課堂競(jìng)賽，來熟知文中字詞解釋，借助導(dǎo)游方式，去領(lǐng)會(huì)文中字詞解釋，運(yùn)用演講手段，以把握文中字詞解釋，進(jìn)而解讀作者對(duì)于山水所懷有的喜悅之情。

感受，吳均于《與朱元思書》里，對(duì)功名利祿流露出的蔑視之情，還有那避世隱逸所展現(xiàn)的高潔志向 。

4.培養(yǎng)學(xué)生想象與聯(lián)想的能力。

【教學(xué)步驟】

一、課前活動(dòng)

1、根據(jù)以下論題搜集資料

1）吳均的生平

2）吳均的主要文學(xué)創(chuàng)作及代表作品

3）吳均文學(xué)創(chuàng)作的獨(dú)特*

二、按照搜集相關(guān)材料數(shù)量的多少，以及對(duì)其理解的程度狀況，做出選擇確定用以寫成兩百字篇幅小論文的兩個(gè)論題 。

3、教師評(píng)改論文，指出優(yōu)劣。

4、學(xué)生修改小論文。

二、課堂活動(dòng)

（一）新課導(dǎo)入

1、美景圖片情景導(dǎo)入

2、你去過的景*最優(yōu)美的地方是哪里？

在人的眼睛里、內(nèi)心里，美存在著，于作家的筆下，美同樣存在著，讓我們一同前去觀賞那有著“奇山異水，天下獨(dú)絕”之特色的富春江山水 。

（二）賽一賽：吳均知多少

1、將接力介紹吳均的文學(xué)常識(shí)與朱元思書教案，以大組作為組織對(duì)象，每組每次安排一人來進(jìn)行語(yǔ)句表述，每人僅說一句，從中挑選出說得最多的優(yōu)勝組予以表?yè)P(yáng)。

2、學(xué)生接力競(jìng)賽時(shí)教師擇要在黑板上板書

3、學(xué)生在接力比賽后筆記加橫線的內(nèi)容：

吳均，字叔癢，是梁朝在吳興故彰即如今浙江省安吉縣那樣一個(gè)地方的人。他出身于家境貧寒的狀況，為人有著性格耿直的特點(diǎn)，喜好學(xué)習(xí)，具備俊才。他所創(chuàng)作的詩(shī)文，可以說是具備那種“清拔有大氣”的特質(zhì)，曾經(jīng)獲得當(dāng)時(shí)文壇領(lǐng)袖沈約的稱賞。在當(dāng)時(shí)有一些人去效仿他的這種文章，把其稱作那種“吳均體”。吳均擅長(zhǎng)用駢文來寫書信，現(xiàn)今留存有 3 篇《與施從事書》、《與朱元思書》、《與顧章書》作品，全都以寫景作為特長(zhǎng)。他還著有《后漢書注》、《齊春秋》、《廟記》等書籍，后來都已經(jīng)失傳了。

（三）說一說：小導(dǎo)游說富春美景

1、齊讀課文

要求1）讀準(zhǔn)字音，讀出句讀

2）邊讀邊感悟文句之美

3）初步感知文章的大體內(nèi)容

2、小導(dǎo)游說富春美景

學(xué)生借助工具書，或者依據(jù)資料，口頭翻譯一遍課文，同桌之間彼此相互指正。

2）依據(jù)對(duì)課文的領(lǐng)會(huì)進(jìn)行假想，要是你以導(dǎo)游的身份帶領(lǐng)他人去游覽富春山水 ，那你會(huì)怎樣有重點(diǎn)地去介紹富春江一帶的美景呢 ？

3）15分鐘時(shí)間寫出導(dǎo)游詞。

要求：A、緊扣課文大意，然后大膽加入想象

B、盡量學(xué)習(xí)課文優(yōu)美而富有韻味的語(yǔ)言，又要適宜口語(yǔ)敘述。

C，挑選山景或者水景當(dāng)中的一個(gè)，不必方方面面都顧及周全，將時(shí)間限定在三分鐘以內(nèi)。

4）導(dǎo)游技能比賽

學(xué)生們以自愿的方式舉起手來參與導(dǎo)游技能比賽，教師身為評(píng)委，從反映原文精髓、想象奇特且合理、口語(yǔ)表達(dá)流暢著三個(gè)方面，為小導(dǎo)游們打分，進(jìn)而評(píng)選出最五星級(jí)導(dǎo)游一名、三星級(jí)導(dǎo)游兩名，并給予象征*的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。

3、教師小結(jié)，點(diǎn)評(píng)導(dǎo)游詞，學(xué)生明確這些句子的大意：

先是風(fēng)煙都凈了，而后天山呈現(xiàn)出共享的某種狀態(tài)，那就是風(fēng)塵與霧氣全都消散得不見蹤跡，一片明凈，晴空與青山展現(xiàn)出共同的顏色 。

2）從流飄蕩，任意東西：任憑（船兒）隨著江流往東或是往西。

湍急迅猛的水流，竟然比那箭還要快，洶涌澎湃的浪濤，好似與奔跑的快馬沒有差別 。

緊貼兩岸之處的那些山里頭，全都生長(zhǎng)著呈現(xiàn)出寒冷之感的樹木，這些樹木是常青的 。

樹木憑借山勢(shì)貝語(yǔ)網(wǎng)校，呈現(xiàn)出競(jìng)爭(zhēng)向上態(tài)勢(shì)，互相比高向遠(yuǎn)處挺拔伸展 。

那些仿若老鷹那般極其渴望獲取功名利祿之人而言，目睹此高聳且雄奇之山峰，便會(huì)令其追逐功名利祿之熱切心態(tài)漸趨平息 。

七）橫斜的大樹枝把整個(gè)天空給遮蔽起來了，處在白天的時(shí)候竟然如同黃昏那般，沒有什么差別 。

有時(shí)，稀疏的小樹枝相互交織的所在之處，或許還能夠透露出些許陽(yáng)光 。

（四）想一想；我對(duì)課文最理解

1、教師出示思考題

2、學(xué)生根據(jù)對(duì)課文的解讀*完成思考題

3、班級(jí)討論校對(duì)，看看哪一位同學(xué)對(duì)課文最理解，表?yè)P(yáng)優(yōu)秀作業(yè)

4、提示：允許多元理解，鼓勵(lì)新的、合理的創(chuàng)見。

思考題

1、這篇文章的語(yǔ)言好在，例如

2、這篇文章的表達(dá)方式主要是，其中以“”句最傳神。

3、這篇文章的結(jié)構(gòu)妙在，使文章。

4、這篇文章的主題高在，從“”可以看出來。

明確：

1）這篇文章的語(yǔ)言有優(yōu)點(diǎn)，優(yōu)點(diǎn)在于語(yǔ)言頗為出色、精致，頻繁地運(yùn)用修辭，呈現(xiàn)出駢句與散句相結(jié)合的形式，例句可自行選擇。 。

2）這篇文章的表達(dá)方式主要為描寫，借由細(xì)致入微的描寫展現(xiàn)了山川的景致，凸顯出富春江水的清澈以及兩岸山的高峻 ，該例句是自行選擇的 。

3）這篇文章的結(jié)構(gòu)妙就巧在采用了總分的形式，使得文章在開篇的時(shí)候就亮出中心，第二段以及第三段承接上文展開分述，條理十分清晰。

這篇文章的主題，高度地表露了作者對(duì)于功名利祿的那種蔑視，以及避世隱退的高潔志趣，從“鳶（yuan一聲）鳥戾（li四聲）天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘返”這里能夠看出來 。

三、課后活動(dòng)

1、完成同步和課后練習(xí)

2、背誦課文，準(zhǔn)備默寫

3、參照課文之中對(duì)于富春山水有關(guān)“水”以及“山”的描繪與朱元思書教案，去仿照寫出西湖的“雨”或者“霧” 。