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國務(wù)院辦公廳《關(guān)于新時(shí)代推進(jìn)普通高中育人方式改革的指導(dǎo)意見》發(fā)布，學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)再次成為焦點(diǎn)，因?yàn)闆]有綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)制度的建立和完善，就不會(huì)有普通高中育人方式的根本轉(zhuǎn)變。

評(píng)價(jià)是導(dǎo)向，評(píng)價(jià)改到哪里，育人方式就會(huì)改到哪里；評(píng)價(jià)還能激發(fā)活力，給學(xué)生裝上成長(zhǎng)的發(fā)動(dòng)機(jī)。這些年來評(píng)價(jià)改革一直沒有間斷，當(dāng)前普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)卻在是否與高校招生錄取掛鉤、如何掛鉤上打住了，主要原因是對(duì)它的公平性普遍持懷疑態(tài)度。綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)必須下決心解開這個(gè)死結(jié)，實(shí)現(xiàn)破冰之旅。

分?jǐn)?shù)面前真的人人平等嗎

公平是社會(huì)的基石。如何才能公平呢？大家認(rèn)同分?jǐn)?shù)。在當(dāng)前環(huán)境和條件下，分?jǐn)?shù)是評(píng)價(jià)的基準(zhǔn)、基數(shù)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)互評(píng)怎么寫，沒有分?jǐn)?shù)萬萬不行，可是僅有分?jǐn)?shù)也不行。學(xué)生的潛能各不相同，大家生來不一樣，每個(gè)人的體力、智力和性格等千差萬別。統(tǒng)一高考讓不同的學(xué)生做同樣的試卷，等于用一把尺子來衡量大家。如果這把尺子側(cè)重于語言潛能的考查，則語言潛質(zhì)突出的學(xué)生會(huì)在考試中占據(jù)優(yōu)勢(shì)，而對(duì)于在數(shù)理邏輯、視覺空間轉(zhuǎn)換、身體運(yùn)動(dòng)等方面有潛質(zhì)的學(xué)生而言，他們的優(yōu)勢(shì)就沒有機(jī)會(huì)充分顯現(xiàn)出來。每年高考不同學(xué)科試卷難度不同，造成有些考生顯露了潛質(zhì)，另一些考生可能沒有充分發(fā)揮自己的潛能。舊高考的模式只有兩種：要么選擇數(shù)理化，要么選擇政史地，這對(duì)于文理兼修的學(xué)生來說，就不合適。公平的做法是盡量多幾把尺子衡量人，讓每個(gè)人都找到適合自己的那把尺子，都有機(jī)會(huì)展示自己的才智。

另外，對(duì)考試過于執(zhí)迷還會(huì)帶來這樣一個(gè)問題：現(xiàn)代社會(huì)所需要的責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)、創(chuàng)意物化能力等，不能只通過考試方式來衡量。在答卷中勞動(dòng)觀念講得很漂亮，不代表勞動(dòng)實(shí)踐干得也漂亮；知道“孝”字怎么寫，不等于在家能夠盡孝道。紙上做實(shí)驗(yàn)，岸上考游泳，這種評(píng)價(jià)方式必須改?！暗轮求w美勞都要考，不考就意味著不重要”，這樣的呼聲缺乏必要的理性，事實(shí)上考試不能承載這么多的功能。

真實(shí)的才是可靠的

公平公正、讓人信服的評(píng)價(jià)必須以客觀事實(shí)為依據(jù)?？陀^事實(shí)是已經(jīng)發(fā)生的事件、事態(tài)，它是有據(jù)可查的（已經(jīng)發(fā)生的事總會(huì)留下可考證的物品、印記），經(jīng)得起他人檢驗(yàn)的、不容爭(zhēng)辯的。用事實(shí)講話就是用真實(shí)的、有說服力的證據(jù)說話，把評(píng)價(jià)做實(shí)，不說假話、空話和套話。無論是2014年底教育部印發(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的意見》，還是2019年6月國務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于新時(shí)代推進(jìn)普通高中育人方式改革的指導(dǎo)意見》，都強(qiáng)調(diào)客觀有效記錄學(xué)生成長(zhǎng)經(jīng)歷及其突出表現(xiàn)，收集相關(guān)事實(shí)材料（以此為依據(jù)說明學(xué)生的個(gè)性潛能等），并建立健全公示審核制度。現(xiàn)在的問題是不少學(xué)校忙于開展學(xué)生自評(píng)、同伴互評(píng)、教師評(píng)定等，學(xué)生綜合素質(zhì)檔案中充滿了“某生在校表現(xiàn)非常好、遵守紀(jì)律、熱愛集體、尊敬師長(zhǎng)”之類的主觀評(píng)語以及該生發(fā)表的文章之類的東西，至于這類評(píng)語的依據(jù)是什么，文章作品是怎么來的卻無從考證，這自然會(huì)引發(fā)社會(huì)的普遍質(zhì)疑。在綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)改革上，我們不能操之過急綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)互評(píng)怎么寫，恐怕還得像小學(xué)生那樣，學(xué)會(huì)將關(guān)于“事實(shí)”的陳述和關(guān)于“看法”的表述區(qū)別開來。“××自2018年9月—2019年6月?lián)胃叨?）班的班長(zhǎng)”，這是個(gè)客觀事實(shí)的陳述；“××是個(gè)了不起的班長(zhǎng)”，這是主觀判斷，需要通過擺事實(shí)、講道理之后，才可能會(huì)得到一定程度的確認(rèn)。當(dāng)前，應(yīng)先以關(guān)于“事實(shí)”的陳述為主，并確保它的真實(shí)性。只有真實(shí)的，才可能有價(jià)值。