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和唐詩宋詞不同，雖然聲律啟蒙本質上也是古代文學的一種，但是在孩子的啟蒙過程中我認為這類作品并不需要嚴格背誦。

唐詩宋詞本身都是一篇完整情節或者意象的作品，說白了就是獨立成篇。而聲律啟蒙的一篇之內上下文沒有完全的必然邏輯。聲律啟蒙更重視一種意象的對仗，上下文之間沒有明顯的邏輯必然性。所以有和孩子一起背誦的家長都有這個發現，那就是在孩子背了幾篇之后經常會出現說完第一篇的一二句之后接的是另一篇的三四句，這種現象非常常見。不僅孩子經常被串，大人也經常混淆。

但是這就說明孩子背錯了或者下的功夫不到嗎？其實不是的，即使錯了也是不同句子之間連接的錯誤，很少見有孩子對同一句中對仗詞出現錯誤。

這說明對仗這件事孩子是理解的，并且也是有效的啟蒙。因此，聲律啟蒙不用糾結一定要背誦。

關于誦讀，其實不需要特意安排大塊時間專門練習。可以根據自己的情況安排一周3-5次，每次讀10分鐘，長期堅持就會有很好的效果了。所以，也不必給孩子太加大負擔。畢竟一個五六歲的孩子現在也是各個學科門類的事兒安排的挺滿的了。

2. 利用one paper進行拓展

在之前講唐詩宋詞的推文里面，曾為大家詳細介紹過我在日常和孩子進行詩歌啟蒙時候常用的one paper學習法，感興趣的朋友可以來看看這篇文章（點藍字可看）。這種方法同樣適合于聲律啟蒙。

拓展的方向這里可以為大家推薦幾種：

首先是拼音的練習。

和其他古詩詞一樣，通過音律的認知和誦讀，在孩子了解整篇內容的基礎上，我們可以利用one paper 讓孩子自己標注拼音。

除了給漢字標注拼音，《聲律啟蒙》和古詩詞的區別在于它的練習方式可以多出一種，就是看著原文的拼音直接誦讀詩句。

具體說來，首先選取拼音版的原文，就是針對已經學習了拼音的孩子在初次接觸聲律啟蒙的新篇章時，家長不需要先行帶讀，而是首先讓孩子自己試著看拼音讀出相應的句子。每個新的篇章都以這種方式切入，新的信息就變成了經過處理的信息。這會對接下來的有音律性的誦讀打一個好的基礎。

也就是說，利用《聲律啟蒙》進行拼音訓練的時候既可以給漢字加注拼音，也可以看著原文拼音直接拼讀。

其次，可以空出句子對仗的其中一半，讓孩子填寫對仗的詞語或者句子。▼

這個可以根據孩子的程度來做適應性的調整：例如不能寫漢字的孩子可以用拼音代替，會寫漢字的就用漢字補充完整。玩兒的更有興趣的時候還可以開發讓孩子自己編一些對仗的事物，不僅有趣，還鍛煉大腦和思維。