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數(shù)字賦能教育，技術(shù)改變課堂。隨著上海教育領(lǐng)域數(shù)字化轉(zhuǎn)型的全面推進(jìn)，越來越多的新教學(xué)場景、新平臺(tái)、新范式出現(xiàn)在上海各大校園。通過精準(zhǔn)的數(shù)據(jù)導(dǎo)航，讓更多學(xué)生可以方便地享受到更溫暖、更個(gè)性化、更高效的智慧教育。

浦東是全市唯一的教育綜合改革示范區(qū)和國家級(jí)信息化教學(xué)實(shí)驗(yàn)區(qū)。擁有中小學(xué)幼兒園653所，教職工5.6萬人，在校學(xué)生55萬人。學(xué)生人數(shù)約占全市基礎(chǔ)教育總量的四分之四。一部分。近年來，浦東教育人不斷深化探索和實(shí)踐，通過數(shù)字智能賦能，打造了教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的浦東模式。

在日前舉行的浦東新區(qū)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型推進(jìn)會(huì)上，與會(huì)人員不僅親身體驗(yàn)了數(shù)字化轉(zhuǎn)型給教學(xué)帶來的真實(shí)變化，也領(lǐng)略了浦東描繪的教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型新藍(lán)圖——數(shù)字智慧。能力與智慧并存，可以因地制宜為更多師生減負(fù)增效，讓“因材施教”的教育理念落到實(shí)處。

本次推介會(huì)在浦東新區(qū)第二中心小學(xué)舉行。共有8個(gè)會(huì)議場地，“三個(gè)助手”、“人工智能與編程教育”、“智慧共生教學(xué)”應(yīng)用課堂演示同步進(jìn)行。學(xué)校數(shù)學(xué)組、英語組、自然組、信息技術(shù)組、語文組、體育組、藝術(shù)組的8位老師現(xiàn)場教學(xué)，學(xué)員分場地觀摩。

作為上海市信息化應(yīng)用標(biāo)桿學(xué)校、區(qū)級(jí)智慧校園創(chuàng)始學(xué)校，浦東新區(qū)第二中心小學(xué)校長陳杰從建設(shè)三個(gè)方面分享了學(xué)校圍繞“環(huán)境、平臺(tái)、教學(xué)、評價(jià)”的重點(diǎn)目標(biāo)、實(shí)際應(yīng)用和未來展望。 “四個(gè)領(lǐng)域，圍繞“基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)、生態(tài)”三大建設(shè)重點(diǎn)，用教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型推動(dòng)學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展的思考和實(shí)踐。

浦東教育發(fā)展研究院副院長李軍從區(qū)域視角介紹了浦東新區(qū)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的總體架構(gòu)和重點(diǎn)工作內(nèi)容，展示了浦東努力打造泛在、高速、領(lǐng)先的網(wǎng)絡(luò)新環(huán)境和構(gòu)建融合、互通、統(tǒng)一的數(shù)字化新型基礎(chǔ)設(shè)施，以數(shù)據(jù)融合重塑新型智慧校園，形成人工智能教育新生態(tài)，建立智慧教學(xué)培訓(xùn)新模式。

目前，浦東教育已建成“1134”系統(tǒng)，建設(shè)基礎(chǔ)教育云網(wǎng)絡(luò)和區(qū)校一體化的教育數(shù)字基地；打造智慧教學(xué)研究與培訓(xùn)、智慧教育評價(jià)、智慧教育治理三個(gè)類型。區(qū)域智慧教育應(yīng)用場景；完善網(wǎng)絡(luò)與信息安全體系，努力為學(xué)生、教師、學(xué)校、家長提供服務(wù)。

該區(qū)以“1134”系統(tǒng)為基礎(chǔ)，持續(xù)建設(shè)和完善信息環(huán)境支撐系統(tǒng)，賦能學(xué)校基地平臺(tái)，賦能學(xué)校教學(xué)管理，賦能學(xué)校數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)精準(zhǔn)教學(xué)，逐步實(shí)現(xiàn)領(lǐng)先、智慧的云網(wǎng)絡(luò)融合基地 引領(lǐng)共生教學(xué)、智慧教育管理的浦東教育新業(yè)態(tài)。

在此基礎(chǔ)上，浦東以物聯(lián)網(wǎng)、融合化、智能化為主要技術(shù)路線，將智慧引入校園各項(xiàng)系統(tǒng)、教育流程、基礎(chǔ)設(shè)施，將信息化深度嵌入教學(xué)、科研、管理、教育等各個(gè)環(huán)節(jié)。生活。教育方面，探索教學(xué)評價(jià)信息化改革。通過打造“智能、互動(dòng)、融合”的數(shù)字化學(xué)習(xí)新空間，構(gòu)建多維度的互動(dòng)教學(xué)模式。同時(shí)，通過城鄉(xiāng)學(xué)校三級(jí)聯(lián)動(dòng)，浦東積極探索適應(yīng)新時(shí)代和未來教育的新型人才培養(yǎng)和教育治理模式，開展數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的大規(guī)模人才培養(yǎng)探索因材施教的模式。

2020年，浦東入選教育部“基于教學(xué)改革與信息技術(shù)融合的新型教學(xué)模式”實(shí)驗(yàn)區(qū)。三年來，浦東通過“專題引領(lǐng)+項(xiàng)目建設(shè)”的方式推進(jìn)中小學(xué)人工智能課程教學(xué)實(shí)踐，構(gòu)建“1+N+100”的人工智能與編程學(xué)習(xí)環(huán)境，構(gòu)建了從小學(xué)到高中的“貫通式”教學(xué)體系。 《人工智能與編程教育課程體系》。

上海師范學(xué)院副院長卜紅曉表示，未來將與浦東加強(qiáng)合作，進(jìn)一步聚焦數(shù)據(jù)、聚焦場景建設(shè)，聚焦以課堂和教育教學(xué)為中心的數(shù)字化轉(zhuǎn)型總體戰(zhàn)略深化改革，著力打造數(shù)字化轉(zhuǎn)型戰(zhàn)略。浦東模式和上海模式。

數(shù)字化轉(zhuǎn)型是全球教育改革的重要方向，也是進(jìn)一步推動(dòng)教育現(xiàn)代化和教育高質(zhì)量發(fā)展的重要引擎和關(guān)鍵路徑。浦東新區(qū)副區(qū)長張滌芳表示，浦東將進(jìn)一步對標(biāo)和引領(lǐng)全區(qū)要求，推動(dòng)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型引領(lǐng)和示范，著力提升教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型三個(gè)“動(dòng)力”。牢記立德樹人使命，提升教師數(shù)字化能力；扎實(shí)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，加強(qiáng)數(shù)字資源整合；深化校企協(xié)同創(chuàng)新，激發(fā)“政府、企業(yè)、學(xué)校社區(qū)”協(xié)作。

上海市教委副主任王浩表示，浦東數(shù)字化轉(zhuǎn)型工作正在形成區(qū)校聯(lián)動(dòng)的良好發(fā)展生態(tài)網(wǎng)校頭條，呈現(xiàn)出極其豐富多樣的數(shù)字資源和應(yīng)用場景。他希望浦東進(jìn)一步加強(qiáng)數(shù)據(jù)賦能，提高數(shù)字化應(yīng)用和創(chuàng)新水平，夯實(shí)數(shù)字化建設(shè)基礎(chǔ)，構(gòu)建高質(zhì)量的數(shù)字化轉(zhuǎn)型支撐體系。

智慧校園應(yīng)用案例

近年來，浦東新區(qū)以上海市教育信息化應(yīng)用標(biāo)桿學(xué)校為龍頭，按照“以點(diǎn)帶面、示范引領(lǐng)”的發(fā)展思路，以“應(yīng)用導(dǎo)向、項(xiàng)目推進(jìn)”的運(yùn)行機(jī)制， “教育為本、整體提升、全面賦能”。按照“容量、多元協(xié)調(diào)”的原則，區(qū)域統(tǒng)籌，實(shí)行規(guī)劃主導(dǎo)與學(xué)校根據(jù)需要自主選擇相結(jié)合的區(qū)校聯(lián)動(dòng)靈活建設(shè)模式。開展智慧校園建設(shè)，一校一規(guī)劃、一校一特色。打造特色智慧校園，示范區(qū)域?qū)W校發(fā)展，為后續(xù)廣泛深入探索奠定基礎(chǔ)。區(qū)域教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型奠定了良好基礎(chǔ)。

建平教育集團(tuán)：

“3+1+N”樹立團(tuán)體教育標(biāo)桿

尊重每個(gè)生命的個(gè)體差異，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生的差異化發(fā)展。作為建平教育集團(tuán)的龍頭學(xué)校，學(xué)校把教育數(shù)字化發(fā)展作為實(shí)現(xiàn)教育多元化、公平化、個(gè)性化、高質(zhì)量的重要技術(shù)支撐。

學(xué)校提出以智慧教育技術(shù)服務(wù)平臺(tái)為核心，構(gòu)建向下兼容各類基礎(chǔ)設(shè)施、向上服務(wù)學(xué)生成長、教師發(fā)展、學(xué)校常青等各項(xiàng)教育工作的“3+1+N”模式。所謂“3”，是指推動(dòng)“學(xué)校、學(xué)生、教師”同步提升的三大工程；所謂“1”，是指打造統(tǒng)一身份認(rèn)證、普惠增長的數(shù)字平臺(tái)，促進(jìn)數(shù)據(jù)流動(dòng)；所謂“1”N，是指無限增長的各種數(shù)字應(yīng)用場景和應(yīng)用。智慧校園項(xiàng)目的全面實(shí)施，加速了集團(tuán)學(xué)校的數(shù)字化轉(zhuǎn)型，為集團(tuán)學(xué)校的緊湊辦學(xué)提供了可能。

例如，傳統(tǒng)的備課方式可能會(huì)導(dǎo)致部分教師備課不足、備課過程不規(guī)范、花費(fèi)大量精力尋找合適的資源等問題。在智慧校園背景下，學(xué)校部署了智能備課系統(tǒng)1.0版本，不僅提高了教師備課作業(yè)的效率和便捷性，還為學(xué)校提供了滿足個(gè)性化備課需求的管理配置為提高教學(xué)質(zhì)量提供有力的管理抓手。 。在課堂上，傳統(tǒng)的教師講授和提問模式得到了很大的改進(jìn)。教師可以基于智慧課堂信息技術(shù)平臺(tái)進(jìn)行多種形式的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，并保留互動(dòng)過程中的數(shù)據(jù)，便于課后教學(xué)反思和作為學(xué)生過程評價(jià)的依據(jù)和個(gè)性化教學(xué)。

上海海事大學(xué)附屬北蔡高級(jí)中學(xué)：

打造具有海洋文化特色的數(shù)字校園

作為上海特色高中，學(xué)校近年來不斷探索以海洋文化為背景的“SAIL”個(gè)性化課堂教學(xué)方法。

學(xué)校依托人工智能自適應(yīng)學(xué)習(xí)平臺(tái)，有效帶動(dòng)了“SAIL”課堂教學(xué)流程再造和教學(xué)模式創(chuàng)新。基于學(xué)生課前、課中、課后全方位學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)的記錄和分析，實(shí)現(xiàn)“先學(xué)后教”、“學(xué)會(huì)教”，促進(jìn)學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，促進(jìn)“ SAIL”教學(xué)走向數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的精準(zhǔn)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化成長和適應(yīng)性學(xué)習(xí)。

該平臺(tái)可以獲取學(xué)生筆記、計(jì)算、考核、練習(xí)的內(nèi)容數(shù)據(jù)和行為過程數(shù)據(jù)，并通過大數(shù)據(jù)生成個(gè)人錯(cuò)誤冊和個(gè)人獨(dú)立練習(xí)，減輕教師負(fù)擔(dān)，提高效率，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)。提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和高階思維品質(zhì)。

學(xué)校還通過智慧校園平臺(tái)開展在線教研和校本培訓(xùn)。教師可以上傳自己的微課、教案、課件、課程清單等內(nèi)容并在群內(nèi)分享，實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地的在線教研。

借助智慧校園平臺(tái)，學(xué)校可以開展全員輔導(dǎo)活動(dòng)和常態(tài)化德育工作，記錄和收集數(shù)據(jù)形成學(xué)生畫像，更直觀地呈現(xiàn)學(xué)生成長軌跡。此外，學(xué)校還依托信息技術(shù)，構(gòu)建了融合“航海文化”體驗(yàn)的智慧學(xué)習(xí)場景，開發(fā)了“航海文化”特色課程和資源平臺(tái)，通過項(xiàng)目式學(xué)習(xí)和實(shí)踐，加強(qiáng)與高校和社會(huì)的資源互動(dòng)。其他方式形成特色教育數(shù)據(jù)庫，打造具有海洋文化特色的數(shù)字校園。

進(jìn)才中學(xué)北校：

智能學(xué)情分析，推動(dòng)精準(zhǔn)化、個(gè)性化教學(xué)

在進(jìn)才中學(xué)北校，智慧校園建設(shè)的核心是數(shù)據(jù)的聚合和整合。精準(zhǔn)教學(xué)產(chǎn)生的作業(yè)數(shù)據(jù)、課堂數(shù)據(jù)、學(xué)校教學(xué)資源數(shù)據(jù)、教師基礎(chǔ)數(shù)據(jù)、家校互聯(lián)等應(yīng)用數(shù)據(jù)將在數(shù)據(jù)倉庫中進(jìn)行積累和匯總，并細(xì)化形成各種數(shù)據(jù)報(bào)表，可供使用作為教師教學(xué)分析和學(xué)校管理決策的依據(jù)。

學(xué)校以智能水墨屏、便箋本、電子紙筆等精準(zhǔn)教學(xué)設(shè)備為基礎(chǔ)，利用多元化的教學(xué)資源、精細(xì)化的數(shù)據(jù)分析、流程化的學(xué)習(xí)反饋，打通課前、課中、課后。應(yīng)用信息技術(shù)深度改進(jìn)和優(yōu)化教學(xué)六個(gè)方面，增強(qiáng)教學(xué)的針對性和有效性，為教育教學(xué)減負(fù)增效，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教與學(xué)。

教師可以通過作業(yè)等相關(guān)數(shù)據(jù)報(bào)告進(jìn)行學(xué)業(yè)分析，更準(zhǔn)確地掌握班級(jí)和個(gè)別學(xué)生的學(xué)業(yè)狀況。結(jié)合課堂錯(cuò)題本、智能題庫等系統(tǒng)，教師可以有針對性地準(zhǔn)備課堂作業(yè)，并利用智能批改系統(tǒng)高效完成。回顧工作。

在幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)方面，個(gè)性化的錯(cuò)誤小冊子可以準(zhǔn)確糾正錯(cuò)誤并獨(dú)立復(fù)習(xí)；微課可以培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的能力；輕量級(jí)作業(yè)，可以實(shí)現(xiàn)自我診斷、自我提升；帶注釋的自主閱讀，引導(dǎo)學(xué)習(xí)向縱深發(fā)展，從閱讀走向快樂閱讀。這一系列有資源、有分析、有指導(dǎo)、有測試的適應(yīng)性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生溫故知新，有所學(xué)有所獲。

陽涇聚源實(shí)驗(yàn)學(xué)校：

健康小“聚寶”，大個(gè)性發(fā)展

陽涇聚源實(shí)驗(yàn)學(xué)校以學(xué)生的個(gè)性化成長為目標(biāo)和使命。根據(jù)一到九年級(jí)不同的成長主題和評價(jià)體系，制定了“健康小聚寶”的成長培養(yǎng)計(jì)劃，為每個(gè)班級(jí)、每個(gè)孩子構(gòu)建精準(zhǔn)的數(shù)字肖像，實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)感知、精準(zhǔn)化學(xué)生成長過程管理。

通過智能圖像識(shí)別技術(shù)，學(xué)校可以采集學(xué)生考核數(shù)據(jù)和教師批改結(jié)果，從群體、個(gè)人等多個(gè)維度進(jìn)行綜合分析，實(shí)時(shí)了解各學(xué)科的不斷發(fā)展變化、均衡分布每個(gè)班級(jí)學(xué)生的學(xué)術(shù)能力以及其他信息。通過數(shù)據(jù)分析，教師可以發(fā)現(xiàn)一定范圍內(nèi)的共性學(xué)習(xí)問題和教學(xué)薄弱環(huán)節(jié)，并根據(jù)分析結(jié)果設(shè)定科學(xué)的預(yù)警指標(biāo)。結(jié)合預(yù)警指標(biāo)和問題診斷分析，教師可以更有針對性地安排教學(xué)，針對學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行有針對性的訓(xùn)練和講解。

學(xué)校根據(jù)不同的學(xué)校階段，根據(jù)學(xué)生的日常行為制定評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，并確定不同的觀察點(diǎn)進(jìn)行評價(jià)和反饋。小學(xué)實(shí)行行政日常巡視考核、教師值班考核、體育教師、衛(wèi)生教師和自治管理委員會(huì)學(xué)生日常值班考核。通過分類記錄和匯總呈現(xiàn)的方式進(jìn)行日常數(shù)據(jù)積累，并利用數(shù)據(jù)可視化系統(tǒng)對各類數(shù)據(jù)進(jìn)行整合和呈現(xiàn)。

初中將信息技術(shù)融入評價(jià)體系，將課程內(nèi)容和課程評價(jià)指標(biāo)充分體現(xiàn)在數(shù)字化平臺(tái)上，打造“五星級(jí)”數(shù)字化形象，作為每個(gè)學(xué)生完成星級(jí)評價(jià)的標(biāo)志在線德育課程并記錄課程完成情況。的排名。

浦東新區(qū)第二中心小學(xué)：

以數(shù)據(jù)為核心，打造管理生態(tài)圈

浦東新區(qū)第二中心小學(xué)是一所大型學(xué)校，擁有三個(gè)校區(qū)，學(xué)生近3000人。如何依托信息化實(shí)現(xiàn)學(xué)校智慧管理模式集成創(chuàng)新？近年來，學(xué)校利用物聯(lián)網(wǎng)、智能硬件、無感采集等技術(shù)，實(shí)現(xiàn)車輛識(shí)別、無感考勤、學(xué)生行為記錄、學(xué)生運(yùn)動(dòng)體質(zhì)監(jiān)測、自助服務(wù)等功能。圖書借閱、業(yè)務(wù)規(guī)則實(shí)時(shí)評價(jià)、家校互動(dòng)。通過智慧校園環(huán)境建設(shè)，學(xué)校物理空間與數(shù)字空間無縫連接，為全方位數(shù)據(jù)采集采集提供支持和保障，打造智慧和諧的教育教學(xué)環(huán)境和綠色創(chuàng)新的成長樂園。老師和學(xué)生。

在實(shí)踐過程中，學(xué)校重點(diǎn)打造以大數(shù)據(jù)為支撐、以數(shù)據(jù)為核心、以生態(tài)為基礎(chǔ)的數(shù)字化學(xué)校管理平臺(tái)，以推動(dòng)學(xué)校管理流程優(yōu)化，推動(dòng)學(xué)校管理更加規(guī)范、更加高效。工作實(shí)施，以及更多的管理策略。智慧。

學(xué)校以智能硬件和大數(shù)據(jù)平臺(tái)為基礎(chǔ)，以“學(xué)科核心能力”為基礎(chǔ)新世界實(shí)驗(yàn)小學(xué)，以“上海市學(xué)術(shù)質(zhì)量綠色指標(biāo)”為導(dǎo)向，結(jié)合學(xué)校特色德育規(guī)章制度評價(jià)“明星激勵(lì)機(jī)制”記錄學(xué)生德智體、體質(zhì)、美育、勞動(dòng)等各項(xiàng)指標(biāo)下的行為表現(xiàn)和成長數(shù)據(jù)，構(gòu)建具有兩中心特色的綜合素質(zhì)評價(jià)體系，開展基于學(xué)生數(shù)字化的綜合素質(zhì)評價(jià)肖像。

如今，學(xué)校已經(jīng)構(gòu)建了全面感知的校園環(huán)境和數(shù)據(jù)化的管理系統(tǒng)。未來，學(xué)校將根據(jù)當(dāng)前的實(shí)踐研究成果，繼續(xù)打造全智能、活潑和諧的教育空間，早日實(shí)現(xiàn)“數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)變革、智慧引領(lǐng)發(fā)展”的美好愿景。

上海戲劇學(xué)院附屬新世界實(shí)驗(yàn)小學(xué)：

人工智能學(xué)舞蹈，三地上同一堂課

作為上海唯一一所以“足尖藝術(shù)”為特色的公立學(xué)校新世界實(shí)驗(yàn)小學(xué)，上海戲劇學(xué)院附屬新世界實(shí)驗(yàn)小學(xué)昌黎校區(qū)的舞蹈課程一直是其最引以為傲的特色。舞蹈老師是上海戲劇舞蹈學(xué)院專職舞蹈老師。但學(xué)校有兩個(gè)校區(qū)。紅山校區(qū)的學(xué)生如何也能享受到優(yōu)質(zhì)的舞蹈課程？

依托數(shù)字化手段，學(xué)校采用AI+OMO雙師聯(lián)動(dòng)模式，實(shí)現(xiàn)芭蕾舞跨校區(qū)聯(lián)合學(xué)習(xí)，并利用人工智能+3D動(dòng)作捕捉技術(shù)嘗試虛實(shí)結(jié)合的智慧課程。以全新的科技視角推動(dòng)教育生態(tài)變革，讓學(xué)生更完美地“踮起腳尖看世界”。

舞蹈班由專職舞蹈老師擔(dān)任講師，紅山校區(qū)藝術(shù)老師擔(dān)任助教。教師利用動(dòng)作捕捉系統(tǒng)構(gòu)建虛擬的“真實(shí)”場景和人物動(dòng)作進(jìn)行舞蹈輔助教學(xué)，也可以利用動(dòng)作捕捉系統(tǒng)根據(jù)學(xué)生的動(dòng)作指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)作。準(zhǔn)確評估標(biāo)準(zhǔn)，編入學(xué)生成長檔案。

為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)校還嘗試打造新的教育資源——AR芭蕾閱讀器+在線學(xué)習(xí)平臺(tái)。 AR閱讀書籍可以鼓勵(lì)更多的孩子了解并喜愛這門高雅的藝術(shù)；在線學(xué)習(xí)平臺(tái)記錄了孩子們學(xué)習(xí)芭蕾的成長過程。

此外，學(xué)校還積極探索實(shí)時(shí)同步課堂教學(xué)模式，讓多個(gè)校區(qū)在智慧校園環(huán)境下共享優(yōu)質(zhì)資源。三位老師、三個(gè)班級(jí)在不同地點(diǎn)同時(shí)上一節(jié)中文課，讓學(xué)生基于終端進(jìn)行多維度互動(dòng)。很清爽。

孫橋小學(xué)：

“三助手”轉(zhuǎn)型升級(jí)教學(xué)

位于張江科學(xué)城核心區(qū)的孫橋小學(xué)，以教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型為契機(jī)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)校大量的青年教師，建設(shè)一所小學(xué)。它采用物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、人工智能等新技術(shù)。支持智慧校園。

學(xué)校依托校本實(shí)施“三助”，注重“雙創(chuàng)新”，注重教學(xué)內(nèi)容的研究、學(xué)業(yè)情況的了解，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的各種數(shù)據(jù)，探索基于數(shù)據(jù)的個(gè)性化學(xué)習(xí)。目前，“注重課堂證據(jù)、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式、因材施教”的創(chuàng)新特色已初步形成，構(gòu)建了師生共同成長的智慧課堂。

學(xué)校項(xiàng)目組在“備課助理、教學(xué)助理、作業(yè)輔導(dǎo)助理”三位助手的幫助下，積極探索實(shí)踐，優(yōu)化在線互動(dòng)教學(xué)，構(gòu)建在線學(xué)習(xí)場景，有效利用生成資源，準(zhǔn)確把握學(xué)業(yè)情況。課堂證據(jù)和數(shù)據(jù)分析。 ，實(shí)現(xiàn)從體驗(yàn)式教學(xué)向數(shù)據(jù)化數(shù)字課堂的轉(zhuǎn)變。

目前，學(xué)校以市“三個(gè)助手”為基礎(chǔ)，以區(qū)級(jí)重點(diǎn)項(xiàng)目“數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的小學(xué)課堂數(shù)據(jù)示范與實(shí)時(shí)評價(jià)行動(dòng)研究”為載體，開展實(shí)證教學(xué)和真實(shí)評價(jià)。 -數(shù)據(jù)賦能課堂教學(xué)。評價(jià)研究，以教促學(xué)，構(gòu)建數(shù)據(jù)賦能的獨(dú)特教學(xué)模式體系。

西門幼兒園：

記錄無意義數(shù)據(jù)，幫助孩子成長

在數(shù)字技術(shù)的支持下，如何“看到”孩子的學(xué)習(xí)成長過程？西門幼兒園建立了統(tǒng)一的數(shù)據(jù)集成管理平臺(tái)，為四大智慧空間、幼兒數(shù)字肖像等提供基礎(chǔ)數(shù)據(jù)支撐。

幼兒園打造了智慧生活、運(yùn)動(dòng)、閱讀、探索四大空間。智慧生活空間通過電子手環(huán)、智能健康儀等物聯(lián)網(wǎng)設(shè)備獲取兒童身高、體重、頭圍、心率等生長發(fā)育過程數(shù)據(jù)；智慧運(yùn)動(dòng)空間利用電子手環(huán)、自動(dòng)計(jì)數(shù)器、傳感器等設(shè)備描繪孩子們的成長和發(fā)展。通過運(yùn)動(dòng)時(shí)的情況，統(tǒng)計(jì)兒童的運(yùn)動(dòng)數(shù)據(jù)，滿足不同體質(zhì)、體能的兒童的運(yùn)動(dòng)需求；智慧閱讀空間采用圖書漂流柜、電子讀書卡、3D圖像、Ipad、App軟件等，生成兒童的閱讀數(shù)據(jù)，包括圖書借閱記錄、在線閱讀量、閱讀記憶等，培養(yǎng)兒童的閱讀興趣和良好習(xí)慣。閱讀習(xí)慣；智慧探索空間利用電子手環(huán)、高清攝像頭、傳感器、計(jì)算機(jī)、課程軟件、AR、VR技術(shù)等，獲取兒童的行為軌跡，跟蹤評估兒童的傾向性學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，同時(shí)通過開發(fā)并應(yīng)用課程軟件，進(jìn)行交互式情景游戲評估，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)實(shí)時(shí)記錄、評估便捷、結(jié)果直觀。

通過采集到的數(shù)據(jù)，幼兒園可以挖掘生成幼兒和教師的數(shù)字肖像，形成師生個(gè)人成長檔案，為打造個(gè)性化學(xué)習(xí)空間提供數(shù)據(jù)參考、評估和支持，服務(wù)師生個(gè)性化成長。